十二年國民基本教育之相關研究

本研究整理十二年國民基本教育相關之研究進行探究，因十二年國民基本教 育為我國最新之教育改革政策，若以「十二年國教」或「十二年國民基本教育」

為關鍵字搜尋臺灣博碩士論文網，共可找到 15 筆資料，研究者試歸納此 15 篇論 文，並比較其差異及分析各層面重點，與本研究對照如下：

一、研究主題

將其相關研究依照其研究主題與目標進行分析，大致上可分為「政策制度研 究」類及「師生認知問題」類，其件數分別為 6 筆，9 筆。「政策制度研究」類大 多針對十二年國民基本教育政策進行批判論述，抑或是針對其中一個面向進行探 究，如卓民道於 2010 年對於台北市的十二年國教經費分配模式進行初探。而「師 生認知問題」類研究方向大多針對政策實施後，教師、學生及家長之意見與看法，

提出相關建言供教育主管機關作為政策施行之參考與未來改進之方向。

據此，本研究主題為十二年國民基本教育對學校經營之衝擊，希望透過研究 後，學校能清楚的知道會面臨的衝擊問題有哪些，如此才能及早因應。而這些衝 擊的因素，應是由學校教師及行政人員所歸納得結果，故研究者認為偏向「師生 認知問題」類，故本研究可參考其 9 筆論文，瞭解其研究內涵與架構，再進行未 來研究，增加研究之內涵與豐富性。

二、研究對象

根據十二年國民基本教育相關文獻之「師生認知問題」類進行分析，可發現 大部分之研究對象為教師，因為教師為十二年國民基本教育的主要推動者，是與 學生跟家長溝通的第一關，更是其實踐者，因此教師對於十二年國民基本教育之 認知是非常重要的，攸關施行之成果。故，本研究所鎖定之研究對象為教師，除 因前述教師所在十二年國民基本教育所扮演之重要角色，對於學校經營來說，教

師亦能覺察到教育現場的變革及對傳統制度之挑戰，體認到對學校經營之衝擊。

三、研究區域

以研究區域而言，「師生認知問題」類之研究大多是依研究者所在區域進行 相關研究，據此本研究之研究地區以臺北市為主，最主要的原因是臺北市為我國 首都，為全國注目之焦點，政策推動之領頭羊，且學生數與教師數比例最高，教 育資源也較為豐富，更具代表性，為其他各縣市參考之依據，對於政策整體成效 之達成具有關鍵影響力。

四、研究方法

十二年國民基本教育相關文獻中，屬於「師生認知問題」類之研究皆採取「問 卷調查法」為其研究取徑，且本研究亦需要藉由問卷將其內涵將之具體化，來瞭 解教師對於十二年國教實行後，與學校經營衝擊之認知情況予以整理歸納，並進 行統計分析，找出其衝擊面向，以供學校端參考調整經營策略之用。

由上述可知，大部分研究者皆把研究重心放置於討論分析政策制度變革或是 探討新的教育改革制度對於第一現場的教師與學生其認知反應，較少人將研究重 點鎖定為學校面對教育改革之衝突，著實可惜。因為學校為推動十二年國民基本 教育之重要場域，學校必須有所調整與回應政策之處，不可再用傳統思考模式及 運作方法，如此才能達成十二年國民基本教育所要達到之目標。因此瞭解此政策 對於學校經營衝擊才更顯重要，唯有瞭解問題，才能進行修正，進而解決問題，

順利推動十二年國民基本教育之實行。

因此，本研究針對十二年國民基本教育實施後對學校經營衝擊進行討論與研

以進行相關調整與修正，以利學校經營。

相關文獻整理見表 2-5-1：

表 2-5-1 十二年國民基本教育相關研究彙整表

研究者 年度 研究主題 研究摘要

李玫芳 2012

高中(職)職業 類科教師對十 二年國民基本 教育先導計畫 提升招生效益 認知之研究

一、職業類科教師認為免學費方案最能提升私立 學校招生效益。

二、職業類科教師認為優均質化方案因教育經費 挹注改善軟硬體設備最能提升招生效益。

三、職業類科教師認為免試入學方案因學生就近 入學減少通車時間最能提升招生效益。

四、職業類科教師認為學生技能競賽成績優異提 高學校知名度最能提升招生效益。

表 2-5-1 十二年國民基本教育相關研究彙整表(續)

表 2-5-1 十二年國民基本教育相關研究彙整表(續)

研究者 年度 研究主題 研究摘要

林書鴻 2012

高雄市國中生 對體適能納入 十二年國教超 額比序項目政 策認知與接受 度之研究

一、高雄市國中生對體適能納入十二年國教超額 比序項目政策認知之現況為中等程度。

二、高雄市國中生對體適能納入十二年國教超額 比序項目接受度之現況為中等程度。

三、不同年級之國中生在體適能納入十二年國教 超額比序項目政策認知上有顯著差異。

四、不同年級、家庭社經地位、學業成績之國中 生在體適能納入十二年國教超額比序項目 接受度上有顯著差異。

五、高雄市國中生對體適能納入十二年國教超額 比序項目政策認知與接受度有正相關。

六、高雄市國中生對體適能納入十二年國教超額 比序項目政策認知能有效預測接受度。

呂二寶 2011

家長與學生對 十二年國教免 試升學超額比 序辦法中校內 競賽之公平疑 慮及學校的因 應辦法

一、加強宣導競賽相關的重要資訊 二、訂定更嚴謹的校內競賽之相關辦法 三、積極協助尋求幫助的學生

四、鼓勵教師將競賽融入課程並於平時測驗作為 挑選選手的依據

表 2-5-1 十二年國民基本教育相關研究彙整表(續)

表 2-5-1 十二年國民基本教育相關研究彙整表(續)

研究者 年度 研究主題 研究摘要

謝明津 2011

桃園縣高中職 教師對推行十 二年國民基本 教育相關問題 看法之研究

一、對教育行政機關的建議 (一)審慎評估、廣納各方意見 (二)應加強教育投資

(三)落實十二年國民基本教育政策之宣導 二、對高中職校長的建議

(一)積極帶領學校同仁投入十二年國民基本 教育政策的推動，並落實高中職優質化以 奠定此政策之根基

(二)經費有效規劃，確實提升學校各項軟硬體 設備

鄭世益 2011

公立國中因應 十二年國民基 本教育免試入 學與特色招生 之個案研究

一、免試部分：國中教學現場因應免試入學，存 在城鄉差距；國中課後輔導與寒暑假學藝活 動依然開辦，東西部學校做法有異有同；國 中學生生涯輔導更受重視；推行十二年國教 免試入學，對減輕升學壓力仍待考驗；免試 入學相關配套還不夠完備。

二、特色招生部分：特色招生名額不多，資優選 才標準要更精確；特色招生的競爭對都會學 校較為 明顯；特色招生對現階段公立國中 教學影響不大；偏鄉地區國中發展自我特 色，為國中教育帶來新氣象。

表 2-5-1 十二年國民基本教育相關研究彙整表(續)

研究者 年度 研究主題 研究摘要

羅媛琦 2011

臺中市國民中 學教師對十二 年國民基本教 育政策認知之 研究

一、就教育政策之認同度，男性教師之認同感高 於女性教師之認同感。

二、對於十二年國民基本教育政策因應之適性輔 導能力、自我檢視能力、教學專業能力，女 性教師有較高認同感；對自我檢視能力、自 我提升能力、專業發展能力，年齡愈長的國 中教師，具有高度認同感。對於專業發展評 鑑和分級制度都有排斥感，認同度較低 三、國中教師愈瞭解國中階段教育策略，對國中

教師應具備的因應能力愈認同。

四、教師兼行政的國中教師對十二年國教政策之 認知比較好。

曾奎輔 2010

十二年國民基 本教育政策之 研究--歷史制 度論的觀點 (1983-2011)

歸納出七項研究發現，分別是「私立高中職對後 期中等教育扮演的角色」、「十二年國民基本教育 政策存有路徑依賴的現象」、「升學主義仍然顯著 影響制度的發展」、「技職體系學生愈趨向升學的 路徑發展」、「逐漸邁向十年國民教育的路徑依 賴」、「教育首長的更迭影響制度的發展」、「少子 化的因素對於廣設高中的影響」。

表 2-5-1 十二年國民基本教育相關研究彙整表(續)

表 2-5-1 十二年國民基本教育相關研究彙整表(續)

研究者 年度 研究主題 研究摘要

簡麗卿 2007

十二年國民基 本教育政策實 施之研究-以雲 林縣為例

一、正視學生家長對十二年國教認知過於薄弱之 問題

二、改進高中職多元入學方案，發揮多元取才之 功能(三)強化與鄰近社區的互動關係，落實 高中職社區化

黃筱君 2008

十二年國民基 本教育政策的 批判論述分析~

以立法院公報 為例

一、立法院公報中關於十二年基本國民教育之論 述與提案進行意識形構、論述措辭及語言特 質上的探究。

二、主要著手的是立法院公報中關於十二年基本 國民教育之論述與提案在生產與消費的過 程中主/客體間的關係形構以及權力與論述 間的連結探究。

三、第三個社會條件的分析層次：主要著手的是 立法院公報中關於十二年基本國民教育之 論述與提案和社會脈絡之間的關係探究，並 找出影響該論述產生/詮釋的社會條件以及 論述是如何建立或宣稱它的正當性。

資料來源：研究者自行整理。