第四章 研究分析結果與討論
第二節 十二年國民基本教育實施對學校經營衝擊的程度分析
本節主要瞭解十二年國民基本教育實施對學校經營衝擊的程度，以回答研究問 題二。本研究之十二年國民基本教育實施內涵包含五個構面，分別是「學校目標不 明」、「教育行銷待加強」、「教育資源缺乏」、「教學專業不足」及「學習適應困難」。
此五個層面的得分愈高，代表其受測者覺得此衝擊影響學校經營越大，反之亦然。
問卷採用 Likert Scale 4 點量表，具偶數的特質，以非常同意（4 分）、同意
（3 分）、不同意（2 分）、非常不同意（1 分）形式呈現。依平均數分為高（4 分）、 中高（3 分以上未達 4 分）、中等（2 分以上未達 3 分）、中低（1 分以上未達 2 分）、
低（1 分）五種程度。以下茲將問卷結果分析與綜合討論敘述如下：
壹、十二年國教實施對學校經營衝擊之分析
從表 4-2-1 可知，國中教師認為十二年國民基本教育實施後，對於學校經營 衝擊最大的構面為「教育資源缺乏」（構面平均數為 2.476），排名第一。其次為「學 習適應困難」（構面平均數為 2.288），排名第二。再者為「學校目標不明」（構面 平均數為 2.242），排名第三。接著為「教學專業不足」（構面平均數為 2.142）， 排名第四。最後為「教育行銷待加強」（構面平均數為 2.029），排名第五。五個構 面平均分數皆達到中等程度。
再接續進行細部分析，可發現受評者認為十二年國民基本教育實施對學校經 營衝擊最大之前三名分別為：3-13 題：我認為本校行政業務負擔沈重（平均數：
3.15，標準差.690）；3-14 題：我認為本校教師受到不當力量干擾（平均數：2.44，
標準差.794）；3-11 題：我認為本校教師人力不足（平均數：2.43，標準差.854）。
受評者認為十二年國民基本教育實施對學校經營衝擊最小之前三名分別為：
認為本校不重視教學自主（平均數：1.98，標準差.567）；3-7 題：我認為本校無
一、學校目標不明構面
由表 4-2-1 可知，臺北市國中教師在學校目標不明構面，以 3-3 題：
我認為本校教師參與校務發展意願將低落（平均數：2.30）最高；其他 依序為 3-2 題：我認為本校無法對話澄清目標（平均數：2.23）、3-4 題：
我認為本校無法有效規劃長中程校務計畫（平均數：2.22）及 3-1 題：
我認為本校學校願景難以建構（平均數：2.22）。
由以上結果可知，提升學校教師參與校務發展及目標規劃之意願，
乃是協助學校建立目標最重要的工作，只有透過學校全體人員共同討 論、擬定、凝聚共識，才能讓學校成員共同努力達成學校目標。
二、教育行銷待加強構面
由表 4-2-1 可知，臺北市國中教師在教育行銷待加強構面，以 3-6 題：我認為本校無法發展良好的公共關係（平均數：2.08）最高；其他 依序為 3-8 題：我認為本校無法發展品牌形象（平均數：2.06）、3-5 題：
我認為本校無法有效進行教育宣導（平均數：2.01）及 3-9 題：我認為 本校無法發展優質的辦學特色（平均數：2.00）。得分最低者為 3-7 題：
我認為本校無法發展良好的學校聲望（平均數：1.99）。
由以上結果可知，在教育行銷方面，受評教師整體認為較無太大衝 擊，且近年來由於家長重視教育選擇權，會多方打聽學校之形象與辦學 特色，也讓學校會更為注意在學校品牌與名聲之經營。
三、教育資源缺乏構面
由表 4-2-1 可知，臺北市國中教師在教育資源缺乏構面，以 3-13 題：
我認為本校行政業務負擔沈重（平均數：3.15）最高；其他依序為 3-11 題：我認為本校教師人力不足（平均數：2.43）及 3-10 題：我認為本校
專業資源不足（平均數：2.17）。得分最低者為 3-12 題：我認為本校教 師無法適才適所（平均數：2.16）。
由以上結果可知，在教育資源缺乏方面，學校行政業務負擔沈重乃 是衝擊影響最大，可能因為為順利推行十二年國民基本教育，教育部及 教育局需學校配合推動相關政策與活動，以提升教師教學成效與學生學 習成果，導致學校行政人員業務負擔沈重，但是否有達到成效，亦值得 商榷。如何化繁為簡，去除疊層架屋的行政作為，用最精確的方法達到 預期目標，這是有關當局所必須考量的重要課題。
四、教學專業不足構面
由表 4-2-1 可知，臺北市國中教師在教學專業不足構面，以 3-14 題：
我認為本校教師受到不當力量干擾（平均數：2.44）最高；其他依序為 3-16 題：我認為本校教師參與教學評鑑意願低落（平均數：2.32）、3-15 題：我認為本校教師專業發展阻力重重（平均數：2.18）、3-18 題：我認 為本校教師易生衝突（平均數：2.02）及 3-17 題：我認為本校不重視教 學自主（平均數：1.98）。得分最低者為 3-19 題：我認為本校班級經營 失序（平均數：1.90）。
由以上結果可知，在教學專業不足方面，受評者認為教師受不當力 量干擾為此構面分數最高者，可能是因為易有相關行政業務需要教師協 助。另外在 3-17 題與 3-19 題之平均分數呈現為中低，表示受評教師認 為十二年國民基本教育實施對於班級經營與教學自主之衝擊程度較低。
五、學習適應困難構面
由表 4-2-1 可知，臺北市國中教師在學習適應困難構面中，以 3-21
3-22 題：我認為本校學生生活常規變差（平均數：2.28）及 3-20 題：我 認為本校學生學習興趣降低（平均數：2.23）。
由以上結果可知，在學生學習適應困難方面，如何提升學生學習態 度與興趣，建立良好的生活常規亦需是十二年國民基本教育所應關注的 議題。也因此有關單位積極推動如學習共同體、翻轉教室、行動學習、
正向管教等教育作為，皆是為了建立起學生良好的學習習慣，協助減低 其適應困難。