第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究旨在探討十二年國教對學校經營之衝擊，採取量化研究，故本研究之 研究工具為改編問卷，本節分別就問卷編制過程與問卷內容兩部分，說明問卷的 編製過程、內容、專家效度與預試分析，分述如下：
壹、問卷編制過程
本問卷調查研究是以文獻探討的內容並輔以改編自黃乃熒（2005；2010）《教 育改革對於高職學校經營衝擊之研究》及《台灣 1994 至 2003 年教育改革對高職 經營之衝擊》之問卷作為調查工具，其編制過程大致可分擬定問卷大綱、編制問 卷初稿、專家效度考驗、實施問卷預試及修正問卷定稿等五個階段，分述說明如 下：
一、擬定問卷大綱
依據本研究之目的及文獻探討之分析，並參酌相關「學校經營」問 卷，研擬本研究之問卷大綱，包括「基本資料」、「十二年國民基本教育 實施內涵」、「十二年國民基本教育對學校經營之衝擊」等三部分，作為 問卷編制之架構。
二、編制問卷初稿
研究者根據問卷大綱，並參考研究目的及文獻分析結果，著手進行 編擬問卷題目。並於題目編擬完成時，與指導教授討論與修正，針對有 疑義或語意不清之題幹與選項進行澄清，反覆修正，以完成問卷初稿。
題項編擬問卷題目配置如表 3-3-1。
表 3-3-1 初擬問卷題目配置表 2-13~2-15
15
適性輔導
2-16~2-19 2-20~2-23 2-24~2-27 2-28~2-31
16
入學方式
2-32~2-40 2-41~2-43 2-44~2-46 2-47~2-52
21
最後再經過指導教授審核通過後，編成預試問卷。
表 3-3-2 聘請之學者專家一覽表
代碼 姓 名 任 教 單 位 及 職 稱 A 丁一顧 臺北市立大學教育行政與評鑑研究所副教授 B 王如哲 國立臺灣師範大學教育學系教授
C 吳明清 私立輔仁大學教育領導與發展研究所兼任教授 D 湯志明 國立政治大學教育學系教授
E 黃旭鈞 臺北市立大學教育行政與評鑑研究所副教授 F 鄭淑惠 國立臺灣師範大學教育學系助理教授
資料來源：研究者自行整理。
備註：專家學者名單依姓氏筆畫排列
四、實施問卷預試
為瞭解受試者之填答狀況，研究者採取便利性抽樣進行預試。本研 究之研究對象為臺北市國民中學教師，故發放 2 所公立國中，1 所私立國 中，共計 100 份問卷，商請預試學校之負責老師代為發放問卷給予教師 進行施測。俟預試完畢後，再予以回收進行統計分析，作為修正之用，
以利正式問卷定稿。兩週後回收問卷 97 份，回收率為 97％，剔除填答不 全之問卷 1 份，合計有效問卷為 96 份。
五、預試結果統計分析
將預試問卷回收後，將問卷填答內容編碼逐一鍵入 SPSS Statistic 19.0 中，並進行信度分析、項目分析及因素分析，其處理方式如下：
（一）項目分析
針對本問卷採用「決斷值」及「相關分析法」之檢定，用 來選擇題目，並將結果彙整為表 3-3-3，3-3-4 所示。
1.決斷值檢定：
（1）分別計算問卷中各個別題項的分數及總分，並就個別題項 的得分中，各選出高低分的百分之 27％為樣本。
（2）隨後進行高低分組平均數差異的 t 檢定，依據每一題項 的決斷值大於 3.0 為合用之題目，否則即予以刪除（周 文欽，2007）。
2.相關分析法：
計算每一題與總分的相關係數，若相關係數較低時即表示 題目未能區分受試者反映的程度，亦即確定該題目可以刪除，
本問卷題目與總分相關係數需達.40 以上才予以採用（周文 欽，2007）。
表 3-3-3 「十二年國民基本教育實施內涵」之項目分析結果彙整表
題號 題目
項目分析
應然面 實然面 採用 與量表總分
之相關 決斷值 與量表總分
之相關 決斷值 2-1 我認為十二年國教的課
程能有連貫性 0.413** -4.932 0.459** -4.890 Y 2-2 我認為十二年國教的課
程能有統整性 0.412** -6.606 0.558** -4.843 Y 2-3
我認為十二年國教的課 程能以學生為主體進行
規劃設計
0.567** -8.356 0.437** -4.247 Y
2-4 我認為十二年國教的課
程能促使學生適性發展 0.718** -7.263 0.488** -5.869 Y 我認為十二年國教的課
表 3-3-3 「十二年國民基本教育實施內涵」之項目分析結果彙整表(續)
表 3-3-3 「十二年國民基本教育實施內涵」之項目分析結果彙整表(續)
表 3-3-3 「十二年國民基本教育實施內涵」之項目分析結果彙整表(續)
**p<0.05
表 3-3-4 「學校經營衝擊現況」之項目分析結果彙整表
表 3-3-4 「學校經營衝擊現況」之項目分析結果彙整表(續)
題號 題目 與量表總分
之相關 決斷值 採用 3-6 我認為本校無法發展良好的公共關係 0.783** -7.156 Y 3-7 我認為本校無法發展良好的學校聲望 0.793** -6.690 Y 3-8 我認為本校無法發展品牌形象 0.791** -8.030 Y 3-9 我認為本校無法發展優質的辦學特色 0.735** -6.566 Y 3-10 我認為本校硬體設施不足 0.448** -3.027 Y 3-11 我認為本校專業資源不足 0.807** -8.783 Y 3-12 我認為本校教師人力不足 0.650** -6.570 Y 3-13 我認為本校教師無法適才適所 0.763** -5.720 Y 3-14 我認為本校行政業務負擔沈重 0.475** -6.518 Y 3-15 我認為本校教師受到不當力量干擾 0.554** -4.879 Y 3-16 我認為本校教師專業發展阻力重重 0.547** -4.868 Y 3-17 我認為本校教師參與教學評鑑意願低落 0.740** -9.122 Y 3-18 我認為本校不重視教學自主 0.652** -4.159 Y 3-19 我認為本校教師易生衝突 0.600** -5.470 Y 3-20 我認為本校班級經營失序 0.524** -4.288 Y 3-21 我認為本校學生學習興趣降低 0.633** -6.257 Y 3-22 我認為本校學生學習壓力增加 0.194 -1.252 N 3-23 我認為本校學生學習態度消極 0.642** -6.815 Y 3-24 我認為本校學生生活常規變差 0.607** -5.133 Y
**p<0.05
由上表可知，題號 2-5 因實然面相關小於 0.4、題號 3-22 因與總分之相關未 達 0.4 且決斷值小於 3，故上述兩題將予以刪除。
（二）因素分析
為求問卷之建構效度，將有效之預試問卷進行因素分析，計 算因素負荷量與可解釋變異量，並保留特徵值大於 1 的共同因 素，以利進一步篩選適宜的題目（周文欽，2007）。本研究將「十
卷分別進行 KMO 與 Bartlett 檢定，確定適合進行因素分析 後，再利用主成份分析法進行因素分析考驗各題項與各層面的因 素負荷量。
1. 「十二年國民基本教育實施內涵」
研究者將此問卷中所有題項進行 KMO 與 Bartlett 檢定，結 果在應然面與實然面之 KMO 值分別為.788 及.850，可進行因素 分析。依據分析結果，本量表之於應然面與實然面累積解釋變異 量分別為 63.007％及 60.664％。
在「課程與教學」構面中，應然面與實然面之各題因素負荷 量，均超過.45 以上，故不刪題，而其解釋變異量分別為 27.520
％和 27.850％；「適性輔導」構面中，應然面與實然面之各題因 素負荷量，均超過.45 以上，故不刪題，而其解釋變異量分別 為 15.918％和 15.136％；「入學方式」構面中，除 2-28 題實然 面之解釋變異量為.382％過低刪除之，其餘各題應然面與實然面 之因素負荷量，均超過.45 以上，故保留，而其解釋變異量分別 為 19.570％和 17.768％。
2. 「學校經營衝擊現況」
研究者將此問卷中所有題項進行 KMO 與 Bartlett 檢定，結 果其 KMO 值為.798，適宜進行因素分析。依據分析結果，本量 表累積解釋變異量分別為 72.129％。
在「學校目標不明」、「教育行銷待加強」、「教育資源缺乏」
「教學專業不足」及「學習適應困難」等五個構面中，各題因素 負荷量，均超過.45 以上，故皆不刪題，而各構面之解釋變異量
依序分別為 10.901％、14.489％、12.157％、10.901％、26.662
表 3-3-5 「十二年國民基本教育實施內涵」之因素分析結果彙整表(續)
表 3-3-5 「十二年國民基本教育實施內涵」之因素分析結果彙整表(續)
表 3-3-5 「十二年國民基本教育實施內涵」之因素分析結果彙整表(續)
表 3-3-6 「學校經營衝擊現況」之因素分析結果彙整表(續)
表 3-3-7 「十二年國民基本教育實施內涵」之信度分析結果彙整表
表 3-3-7 「十二年國民基本教育實施內涵」之信度分析結果彙整表(續)
表 3-3-7 「十二年國民基本教育實施內涵」之信度分析結果彙整表(續)
表 3-3-7 「十二年國民基本教育實施內涵」之信度分析結果彙整表(續)
表 3-3-8 「學校經營衝擊現況」之信度分析結果彙整表(續)
題號 題目
項目刪除時 的 Cronbach’
s α 值
整體 Cronbac h’s α
值
採用
3-16 我認為本校教師專業發展阻力重重 .9352
0.9365 Y 3-17 我認為本校教師參與教學評鑑意願低落 .9323 Y 3-18 我認為本校不重視教學自主 .9338 Y 3-19 我認為本校教師易生衝突 .9345 Y 3-20 我認為本校班級經營失序 .9354 Y 3-21 我認為本校學生學習興趣降低 .9340 Y 3-22 我認為本校學生學習壓力增加
.9410
N 3-23 我認為本校學生學習態度消極 .9339 Y 3-24 我認為本校學生生活常規變差 .9346 Y五、修正問卷定稿
問卷以統計結果作為選取及修正題目之依據，並與指導教授討論後 完成正式問卷，正式問卷如附錄三所示。
貳、正式問卷內容
本正式問卷分為「基本資料」及「問卷內容」兩大部分。在問卷內容部分，
依據研究架構針對「十二年國民基本教育實施內涵」及「學校經營衝擊現況」兩 部分進行問卷設計，其分述如下：
一、基本資料：
此部分目的在了解填答者的各種背景資料，包括：性別、年齡、服 務年資、教育程度、現任職務、學校類別及學校規模等。性別分成男性 及女性；年齡分成 30 歲以下、31-40 歲、41-50 歲、51 歲以上等四類；
服務年資分成分為 5 年以下、6 年-10 年、11-21 年、21-30 年、31 年以 上等五類；教育程度分為博士、碩士（含 40 年學分班、大學、專科等四
類；現任職務分為校長、教師兼主任、教師兼組長、教師兼導師、專任 2-18~2-19、
2-36
12
適性輔導
2-10、2-12、
2-20~2-24、
2-32~2-35
11
入學方式
2-11、
2-13~2-17、
2-25~2-31
13