十二年國民基本教育實施內涵與學校經營衝擊相關情形之分析…141

本節以皮爾遜積差相關統計法，探討十二年國民基本教育實施之應然面與學 校經營衝擊之相關情形，以回答研究問題四，以下將針對十二年國民基本教育實 施之應然面及學校經營衝擊進行相關分析。

壹、研究結果分析

本研究以皮爾遜積差相關分析「十二年國民基本教育實施之應然面」與「學 校經營衝擊」二者之不同構面的相關性。十二年國民基本教育實施之應然面主要 包括「課程與教學」、「適性輔導」與「入學方式」等三個層面；學校經營衝擊則 包括「學習目標不明」、「教育行銷待加強」、「教育資源缺乏」、「教育專業不足」

與「學習適應困難」等五個層面。分析結果由表 4-5-1 可以得知兩變項各構面的 相關情形，茲分別就各構面之相關情形分述如下：

（一）「課程與教學」與學校經營衝擊各構面之相關情形

分析「課程與教學」與學校經營衝擊各構面的積差相關係數（γ），相關 係數介於.033～0.137 中間，數值顯示為無相關或低度相關。其中「課程與教 學」與「學習適應困難」之相關係數達顯著水準（p＜.01），其γ值為-.137，

顯示兩者間呈現低度負相關。

（二）「適性輔導」與學校經營衝擊各構面之相關情形

分析「適性輔導」與學校經營衝擊各構面的積差相關係數（γ），相關係 數介於.026～0.103 中間，數值顯示為無相關或低度相關。其中「適性輔導」

與「學習適應困難」之相關係數達顯著水準（p＜.05），其γ值為-.103，

顯示兩者間呈現低度負相關。

（三）「入學方式」與學校經營衝擊各構面之相關情形

分析「入學方式」與學校經營衝擊各構面的積差相關係數（γ），相關係 數介於.004～0.103 中間，數值顯示為無相關或低度相關。其中「入學方式」

與「教育行銷待加強」及「學習適應困難」等兩構面之相關係數達顯著水準

（p＜.05），其γ值分別為-.103 及-.101，顯示呈現出低度負相關。

表 4-5-1 十二年國民基本教育實施之應然面與學校經營衝擊之相關分析表 學校經營

衝擊 學習目標 不明

教育行銷 待加強

教育資源 缺乏

教育專業 不足

學習適應 困難 課程與教學 .052 -.078 .043 -.033 -.137**

適性輔導 .049 -.091 .026 -.079 -.103*

入學方式 .007 -.103* -.004 -.045 -.101*

*p＜0.05 **p＜0.01

貳、研究結果討論

依研究結果可知，「課程與教學」對於「學校經營衝擊」之五個構面的相關情 形，僅有與「學習適應困難」構面形成低度負相關，與其他構面呈現出無相關。

顯示在十二年國民基本教育中，所施行有關於「課程與教學」的各項活動與計畫，

皆與「學校經營衝擊」之五個構面的關連性甚小。究其原因，應是「課程與教學」

相關計畫或活動之實施，對於國中教育現場並無太大之改變，課綱及課程內容無 甚變化，而現今政府推廣的乃是教學方法之改變，從以前的「以老師教學為主體」

轉化為「以學生學習為主體」，藉此提升學生的學習興趣，強化其學習成效，這可 能也是「課程與教學」跟「學習適應困難」兩者產生低度負相關原因之一。

十二年國民基本 教育實施應然面

習適應困難」構面形成低度負相關，與其他構面呈現出無相關。顯示在十二年國 民基本教育中，所施行有關於「適性輔導」的各項活動與計畫，皆與「學校經營 衝擊」之五個構面的關連性程度甚低。探究其原因，詳看十二年國民基本教育施 行之法規、辦法與活動，大多僅是再次強調現有輔導機制的強化與落實，如：預 防中輟、讓學生瞭解技職教育及五專，使其能適性發展等，皆是十二年國民基本 教育實施前就已在推動與實踐，因此國民中學教育人員可能對於適性輔導與學校 經營衝擊之相關性較無知覺，導致在相關係數之檢定呈現無相關，只有在「適性 輔導」與「學習適應困難」之相關程度呈現低度負相關，顯示適性輔導對於學生 學習適應方面有所提升。

最後，「入學方式」對於「學校經營衝擊」之五個構面的相關情形，其「教育 行銷待加強」與「學習適應困難」構面皆形成低度負相關，與其他構面呈現出無 相關。顯示在十二年國民基本教育中，所施行有關於「入學方式」的各項活動與 計畫，皆與「學校經營衝擊」之五個構面的關連性程度不高。試分析其原因，因

「入學方式」乃是十二年國民基本教育實施中，變動最大且最令全民關注之處，

再加上少子化之因素，對於學校而言如何形塑學校形象與亮點，吸引學生前來就 讀，並透過學校安排適切的學習活動，提升學習成效，減少學生學習困境，乃是 學校當務之急，因此「入學方式」與「教育行銷待加強」、「學習適應困難」兩構 面呈現低度負相關，表示「入學方式」對於學校「教育行銷待加強」與學生「學 習適應困難」兩個方向有所影響。

第五章 結論與建議

本章旨在針對問卷資料統計之分析與討論進行總結，全章共二小節，第一節 為結論，將以統計結果，對照文獻提出歸納與綜合分析；第二節為建議，將根據 研究結論提出研究者個人看法，提供教育行政主管機關、學校教育人員及未來相 關研究參考，茲分述如下：