第四章 研究結果分析與討論
第四節 國民小學校長科技領導對智慧教室創新擴散的
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第四節 國民小學校長科技領導對智慧教室創新 擴散的預測分析
本節以國民小學校長科技領導作為預測變項，藉由多元逐步迴歸分 析進行考驗，以瞭解其對智慧教室創新擴散之整體及各層面之預測影 響。
壹、國民小學校長科技領導對慧教室創新擴散之預測分析
一、智慧教室創新擴散之整體預測分析由表 4-27 可知：能夠預測智慧教室創新擴散整體效果之變項依序有 願景、計畫與管理、成員發展與訓練、科技與基本設施支持、評鑑與研究 及人際關係與溝通技巧，共計 5 項，其整體預測力達 .220，表示其可解 釋智慧教室創新擴散整體 22.0%之變異量，其中以「願景、計畫與管理」
對智慧教室創新擴散有較高的預測力，其可解釋智慧教室創新擴散整體 20.9%之變異量。
原先選入「願景、計畫與管理」之變項可單獨預測智慧教室創新擴散 整體效果，其β 值為 .458，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性 之問題，即「願景、計畫與管理」之表現並無受到其他變項之干擾；然而，
從模式二至模式四逐步選入其他變項後，其影響性逐步降低，其中模式五 以「人際關係與溝通技巧」投入後，「願景、計畫與管理」的β 值較先前 增加為 .491，因此顯示「願景、計畫與管理」的預測效果因為增加了「人 際關係與溝通技巧」這個個變項調升了其影響性，「願景、計畫與管理」
的預測智慧教室創新擴散整體效果因為排除了「成員發展與訓練」等四個 變項降低了其影響性。
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表 4-27 國民小學校長科技領導對智慧教室創新擴散整體之多元逐步迴歸 分析摘要表
模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化係數β F 值 1 願景、計畫與管理 .458 .209 .209 .458 76.262***
2 願景、計畫與管理 .466 .217 .008 .306 39.873***
成員發展與訓練 .176
3 願景、計畫與管理 .466 .217 .000 .310 26.492***
成員發展與訓練 .177
科技與基本設施支持 -.006
4 願景、計畫與管理 .466 .218 .000 .304
成員發展與訓練 .172 19.808***
科技與基本設施支持 -.012
評鑑與研究 .018
5 願景、計畫與管理 .469 .220 .003 .491 16.055***
成員發展與訓練 .290
科技與基本設施支持 .112
評鑑與研究 .138
人際關係與溝通技巧 -.512
註：***表示 p < .001
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二、國民小學校長科技領導對相容性之多元逐步迴歸分析
由表 4-28 可知能夠預測智慧教室創新擴散中「相容性」效果之變項 依序有願景、計畫與管理、成員發展與訓練、科技與基本設施支持、評 鑑與研究及人際關係與溝通技巧，共計 5 項，其整體預測力達 .221，表 示其可解釋智慧教室創新擴散整體 22.1%之變異量，其中以「願景、計 畫與管理」對智慧教室創新擴散有較高的預測力，其可解釋智慧教室創 新擴散整體 20.7%之變異量。
原先選入「願景、計畫與管理」之變項可單獨預測「相容性」整體 效果，其β 值為 .455，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性之問 題，即「願景、計畫與管理」之表現並無受到其他變項之干擾；然從模 式二至模式五逐步選入其他變項後，其影響性逐步降低，其中模式五以
「願景、計畫與管理」的β 值 .449 最大，顯示「願景、計畫與管理」預 測「相容性」效果因為排出了「成員發展與訓練」等四個變項降低了其 影響性。
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表 4-28 國民小學校長科技領導對相容性之多元逐步迴歸分析摘要表
模式 選入變項 R R2 R2改變
量
標準化係數β F 值 1 願景、計畫與管理 .455 .20661 .207 .455 74.998***
2 願景、計畫與管理 .465 .21625 .010 .289 39.595***
成員發展與訓練 .193
3 願景、計畫與管理 .468 .21884 .003 .348 26.708***
成員發展與訓練 .205
科技與基本設施支
持 -.087
4 願景、計畫與管理 .469 .22009 .001 .324 20.107***
成員發展與訓練 .184
科技與基本設施支持 -.112
評鑑與研究 .073
5 願景、計畫與管理 .470 .22136 .001 .449 16.147***
成員發展與訓練 .263
科技與基本設施支持 -.029
評鑑與研究 .153
人際關係與溝通技巧 -.342
註：***表示 p < .001
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三、國民小學校長科技領導對複雜性之多元逐步迴歸分析
由表 4-29 可知能夠預測智慧教室創新擴散中「複雜性」效果之變 項依序只有成員發展與訓練、評鑑與研究及人際關係與溝通技巧，共計 3 項，其整體預測力達 .008，表示其可解釋智慧教室創新擴散整體 .8%
之變異量，其中以「成員發展與訓練」對智慧教室創新擴散「複雜性」
有稍高的預測力，其可解釋智慧教室創新擴散「複雜性」 .5%之變異量，
解釋量偏低。
原先選入「願景、計畫與管理」與「科技與基本設施支持」無法參 與逐步多元迴歸分析，其F 值均未達顯著水準，故不再具有逐步多元迴歸 分析之意義。
表 4-29 國民小學校長科技領導對複雜性之多元逐步迴歸分析摘要表 模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化係數β F 值
1 成員發展與訓練 .070 .005 .005 -.070 1.429 2 成員發展與訓練 .084 .007 .002 -.020 1.028
評鑑與研究 -.068
3 成員發展與訓練 .088 .008 .001 -.045 .751
評鑑與研究 -.093
人際關係與溝通技巧 .053
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四、國民小學校長科技領導對相對優勢之多元逐步迴歸分析
由表 4-30 可知能夠預測智慧教室創新擴散中「相對優勢」效果之 變項依序有願景、計畫與管理、成員發展與訓練、評鑑與研究及人際 關係與溝通技巧，共計 4 項，其整體預測力達 .174，表示其可解釋智 慧教室創新擴散整體 17.4%之變異量，其中以「願景、計畫與管理」
對智慧教室創新擴散有較高的預測力，其可解釋智慧教室創新擴散整 體 17.0%之變異量。
原先選入「願景、計畫與管理」之變項可單獨預測「相對優勢」
效果，其β 值為 .412，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性之 問題，即「願景、計畫與管理」之表現並無受到其他變項之干擾；然 從模式二至模式四逐步選入其他變項後，其影響性逐步降低，其中模 式四中以「願景、計畫與管理」的β 值 .291 最大，顯示「願景、計畫 與管理」預測「相容性」效果因為排出了「成員發展與訓練」等三個 變項降低了其影響性。
表 4-30 國民小學校長科技領導對相對優勢之多元逐步迴歸分析摘要表 模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化係數β F 值
1 願景、計畫與管理 .412 .170 .170 .412 58.785***
2 願景、計畫與管理 .415 .172 .003 .322 29.875***
成員發展與訓練 .104
3 願景、計畫與管理 .416 .173 .001 .283 20.006***
成員發展與訓練 .096
評鑑與研究 .058
4 願景、計畫與管理 .417 .174 .000 .291 14.965***
成員發展與訓練 .102
評鑑與研究 .065
人際關係與溝通技
巧
-.023
註：***表示 p < .001
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五、國民小學校長科技領導對可觀察性之多元逐步迴歸分析
由表 4-31 可知能夠預測智慧教室創新擴散中「可觀察性」效果之 變項依序有願景、計畫與管理、成員發展與訓練、科技與基本設施支 持、評鑑與研究及人際關係與溝通技巧，共計五項，其整體預測力 達 .141，表示其可解釋智慧教室創新擴散整體 14.1%之變異量，其中 以「願景、計畫與管理」對智慧教室創新擴散有較高的預測力，其可 解釋智慧教室創新擴散「可觀察性」11.4%之變異量。
原先選入「願景、計畫與管理」之變項可單獨預測「可觀察性」
效果，其β 值為 .338，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性之 問題，即「願景、計畫與管理」之表現並無受到其他變項之干擾；然 從模式二至模式五逐步選入其他變項後，其影響性逐步降低，其中模 式五中仍以「願景、計畫與管理」的β 值 .545 最大，顯示「願景、計 畫與管理」預測「相容性」效果因為排出了「成員發展與訓練」等三 個變項降低了其影響性。但在模式五投入「人際關係與溝通技巧」後，
β 值增為 .545，因此顯示「願景、計畫與管理」預測「可觀察性」時
「人際關係與溝通技巧」影響效果甚為顯著，其F 值五個構面均達顯著 水準。
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表 4-31 國民小學校長科技領導對可觀察性之多元逐步迴歸分析摘要表 模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化係數β F 值
1 願景、計畫與管理 .338 .114 .114 .338 37.173***
2 願景、計畫與管理 .352 .124 .010 .172 20.314***
成員發展與訓練 .193
3 願景、計畫與管理 .356 .127 .003 .113 13.813***
成員發展與訓練 .181
科技與基本設施支持 .086
4 願景、計畫與管理 .356 .127 .000 .119 10.332***
成員發展與訓練 .187
科技與基本設施支持 .093
評鑑與研究 -.020
5 願景、計畫與管理 .376 .141 .015 .545 9.346***
成員發展與訓練 .454
科技與基本設施支持 .374
評鑑與研究 .252
人際關係與溝通技巧 -1.163
註：***表示 p < .001
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六、國民小學校長科技領導對試用性之多元逐步迴歸分析
由表 4-32 可知能夠預測智慧教室創新擴散中「試用性」效果之 變項依序有願景、計畫與管理、成員發展與訓練、評鑑與研究及人 際關係與溝通技巧，共計四項，其整體預測力達 .218，表示其可解 釋智慧教室創新擴散整體 21.8%之變異量，其中以「願景、計畫與 管理」對智慧教室創新擴散有較高的預測力，其可解釋智慧教室創 新擴散「試用性」20.7%之變異量。
原先選入「願景、計畫與管理」之變項可單獨預測「試用性」
效果，其β 值為 .455，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性 之問題，即「願景、計畫與管理」之表現並無受到其他變項之干擾；
然從模式二至模式四逐步選入其他變項後，其影響性逐步降低，其 中模式四中仍以「願景、計畫與管理」的β 值 .292 最大，顯示「願 景、計畫與管理」預測「相容性」效果因為排出了「成員發展與訓 練」等三個變項降低了其影響性。
表 4-32 國民小學校長科技領導對試用性之多元逐步迴歸分析摘要表 模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化係數β F 值
1 願景、計畫與管理 .455 .207 .207 .455 75.114***
2 願景、計畫與管理 .467 .218 .011 .275 40.063***
成員發展與訓練 .209
3 願景、計畫與管理 .467 .218 .000 .285 26.627***
成員發展與訓練 .211
評鑑與研究 -.015
4 願景、計畫與管理 .467 .218 .000 .292 19.913***
成員發展與訓練 .217
評鑑與研究 -.007
人際關係與溝通技巧 -.022
註：***表示 p < .001
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七、綜合討論
國民小學校長科技領導對智慧教室創新擴散整體及各層面之預測力 整理如表 4-33 所示。國民小學校長科技領導對智慧教室創新擴散具有預 測力，可解釋 22.00%變異量，其中以校長科技領導中「願景、計畫與管 理」的預測力 20.9%為最高；國民小學校長科技領導對相容性具有預測 力，可解釋 22.10%變異量，其中仍以國民小學校長科技領導中「願景、
計畫與管理」的預測力 20.7%為最高；國民小學校長科技領導對複雜性具 有預測力，可解釋 .80%變異量，其中以國民小學校長科技領導中「成員 發展與訓練」的預測力 .5%為最高；國民小學校長科技領導對相對優勢 具有預測力，可解釋 17.4%變異量，其中以「願景、計畫與管理」的預測
計畫與管理」的預測力 20.7%為最高；國民小學校長科技領導對複雜性具 有預測力，可解釋 .80%變異量，其中以國民小學校長科技領導中「成員 發展與訓練」的預測力 .5%為最高；國民小學校長科技領導對相對優勢 具有預測力，可解釋 17.4%變異量，其中以「願景、計畫與管理」的預測