第四章 研究結果分析與討論
第五節 結構方程模式分析
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（五）綜合討論
從本研究可知經由國民小學校長社會網絡問卷可清楚瞭解校長科技 領導對智慧教室創新擴散之影響情形；在設置智慧教室經費的取得方面，
第一對外經費取得方面，要爭取與科技公司產學合作機會，擬寫計畫妥 善規劃教育科技方向，建立爭取教育專案經費補助的機會；節省其他經 費支出，編列相關智慧教費室所需經費；第二校內加強成員發展與訓練，
以培訓增長教師科技知能為導向，成立校內專業社群，向使用智慧教室 有豐富經驗的專家學者請益，參觀他校取經吸取成功的擴散使用經驗，
在自己校內複製拓展，並依實際需要召開校內工作小組會議，定期舉辦 成果發表會展現成果，肯定親師生的努力，與社會網絡重要節點有連接 參加智慧教室校際策略聯盟，取得團結力量大的發展根基。如此良性循 環運作，藉助校長良好的人際關係與溝通技巧，由願景、計畫與管理出 發，透過成員發展與訓練，支持科技與基本設施，培養出一批定期召開 會議對校內既有的設施具有評鑑與研究能力的同仁，他們也能對未來教 育科技使用上優劣與否有評鑑的能力，甚至有能力選擇購置更新設備；
以上都是發展智慧科技教育的沃土，若連偏遠地區、原住民地區智慧教 室都能擴散發展得有聲有色，臺灣地區各城鎮都會也都應該能夠擴散使 用智慧教室來改善教學歷程的。
第五節 結構方程模式分析
本研究透過正式問卷並就回收的資料，進行國民小學校長科技領導 與智慧教室創新擴散之線性關係探討，並以結構方程模式檢視之，以評 估理論模式與資料的適配程度分析，如圖 4-3 所示。
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圖 4-3 校長科技領導與智慧教室創新結構模式圖
一、評估理論模式與資料的適配程度分析：
在絕對適配指標方面，GFI 是指理論模式所能解釋的變異與共變的 比率，AGFI 是指將 GFI 依自由度的數目加以調整，兩者的理想值最好都 在 .90 以上。SRMR 是指標準化殘差均方根，理想值必須低於 .05，
RMSEA 是母群差異函數除以自由度之後的平方根，小於或等於 .05 表示 良好適配；.05~ .08 表示不錯的適配；.08~ .10 可視為中度適配；.10 以上 表示不良適配。在相對適配指標方面：規範適配度指標 NFI、非規範適 配度指標 NNFI、增值適配度指標 IFI、相對適配度指標 RFI 及反應理論 模式與獨立模式的差異程度之 CFI，其理想值是愈接近 1 愈好。至於簡效 適配度指標 PNFI、PGFI 值應大於或等於 .50、CN 指數大於 200 表示可 以適當反應樣本資料。黃芳銘（2009）提出多數決的判斷方式，若各類 指標有一半以上達到標準，即表示模型可被接受。
本研究分散式領導量表相關適配指標說明如下：
（1）絕對適配度指標檢定結果
模式卡方值為 65.58，自由度為 34，p＝ .000，達到統計顯著結果，
表示模式不適合，但卡方值極易受樣本數太大或非常態分配影響，因而 參酌其他適配指標：適配度指標(GFI)為 .96，調整後適配度指標
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指標(IFI)、相對適配度指標(RFI)，檢定結果為 NFI= .98、NNFI= .99、CFI= .99、IFI= .99、RFI= .97，均大於 .90 以上，表示本研究模式有良好
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二、研究結果討論
綜合表 4-41 各項檢定，研究結果如下：
（1）從模式適配指標（絕對適配指標、相對適配指標及簡效適配指 標）檢定顯示，本研究模型是可接受的。
（2）就整體而言，國民小學校長科技領導與智慧教室創新擴散 達 .56 的顯著相關係數，顯示臺灣地區國民小學校長科技領導對智慧教 室創新擴散具有正向影響；換句話說，愈重視校長科技領導，智慧教室 就愈能創新擴散。
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