第五章 結論與建議
第二節 建議
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研究結果顯示，校長推動智慧教室創新擴散的策略，經由受試學校 長複選方式勾選出這些策略，超過百分比 50%者，依序為成立校內專業 社群、參加智慧教室相關研討會、召開校內工作小組會議、參觀他校取 經、參與產學合作、舉辦成果發表會及參加智慧教室校際策略聯盟。
綜上所述，經由國民小學校長社會網絡問卷可清楚瞭解校長科技領 導對智慧教室創新擴散之影響情形，無論在設置智慧教室經費的取得、
推動智慧教室上曾遭遇到的困難、導入智慧教室過程中，請益智慧教室 使用經驗的對象（個人或單位）、發展智慧教室的過程中，校長促進智慧 教室創新擴散使用的策略，校長社會網絡圖中的明顯粗大的節點，在校 長科技領導對慧教室創新擴散都扮演著決策採用的重要影響性，這些節 點可供校長諮詢與取得相關資訊。至於，受試學校長複選方式勾選出某 些策略，可能仍然受限於個別狀況勾選次數偏低，但是校長仍可以試著 去突破，增加手上可運用的策略。
柒、
本研究建構之模式經過結構方程模式檢定獲得支持，國民小學校長 科技領導對智慧教室創新擴散具有正向且顯著的影響。本研究顯示，臺灣地區國民小學校長科技領導與智慧教室創新擴散，
達顯著水準，表示校長科技領導各向度與智慧教室創新擴散各向度之間 關係密切，就整體而言，校長科技領導與智慧教室創新擴散達 .56 的顯 著相關係數，從結構方程模式的適配度各方面來看都很適配，結構方程 模式對校長科技領導與智慧教室創新擴散模式變異量具有解釋力，故本 研究結果校長科技領導與智慧教室創新擴散具有正向影響，即愈重視校 長科技領導，智慧教室就愈能創新擴散。
第二節 建議
本節依本研究的結論及研究經驗，分別對教育行政機關、國民小學 校長提出建議如下：
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壹、對教育行政機關的建議
一、加強學校領導者的科技領導知能
本研究結果發現，國民小學校長科技領導與智慧教室創新擴散有正 相關且結構方程模式亦達顯著，亦即校長愈有科技領導能力，智慧教室 創新擴散愈提高；在本研究資料中也顯示，國民小學校長科技領導對智 慧教室創新擴散有預測力，其中以「願景、計畫與管理」的預測力最高；
換言之，當校長科技領導知能愈高時，「願景、計畫與管理」愈能完成順 利進展。因此，校長專心投入校務的同時，除了校長自己隨時要閱讀資 訊專書，自我提升科技領導知能之外，還需要教育行政機關辦理校長相 關智慧教室工作坊或研習活動，聘請網絡節點重要關係人（指的是校外 專家學者、校外科技公司或推展智慧教室經驗豐富的校長）擔任講座或 執行長，進而提升校長科技領導知能；同時，對於校內智慧教室的間數 增加或每週使用智慧教室的次數都會有明顯的促進效益。
二、籌措補助經費增設智慧教室
本研究結果發現，校長在推動智慧教室上，曾經遭遇的主要困難中，
經費資源問題是校長最煩惱頭疼的要項。籌措補助經費是教育行政機關 協助校長解決困難的最大良方。然而，創新教育科技智慧教室能否成功 擴散、使用頻率高或低，端視校長科技領導五個向度的執行能力和校內 教師的心態。補助經費時，先得評估該校創新擴散向度能否確實到位，
亦需考量將來可能之成效。
三、持續關心智慧教室的發展
本研究取樣分布中發現，目前智慧教室設置的多寡，顯然的臺灣西 部地區高於花東地區，然而北部地區除臺北市之外，多成零星點狀分布，
反而是中部與南部地區智慧教室學群，藉由校際策略聯盟成立，能隨時 請益互通有無，而這些彼此溝通的連結正是教育科技創新擴散亟需的。
對於目前智慧教室仍存在缺乏政策制定未能普遍推動的現況，教育行政 機關應多予關切瞭解才對。
貳、對國民小學校長的建議
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一、重視形塑學校科技「願景、計畫與管理」的迫切性
本研究結果發現，「願景、計畫與管理」在校長科技領導對智慧教室 創新擴散整體逐步多元迴歸預測力最高，解釋量也頗為顯著；校長若能 提綱挈領抓住發展的契機，形塑自己學校的科技「願景、計畫與管理」，
應當能有利於提高教育科技智慧教室的教學影響力。「願景、計畫與管理」
推動不順利，即便有智慧教室，校內教師也不會樂於使用；反倒是，「願 景、計畫與管理」運作良好的學校，即是學校所在位置並非有利，也能 將智慧教室使用頻率、校內使用教師的比例等功能發揮得很好，成為該 校學校的教育特色，甚至被鎖定為參觀智慧教室教學的重點學校。
二、持續辦理校內成員發展與訓練
本研究結果發現，國民小學校長科技領導為預測變項，智慧教室複 雜性為效標變項中，校長科技領導「校內成員發展與訓練」這個向度，
解釋變異量最高；即藉由持續辦理校內成員發展與訓練，就能有效降低 教師知覺操作智慧教室的複雜性程度，藉由成立校內專業社群、定期召 開校內工作小組會議，教師就能改善自己的科技知能，在教學時樂於使 用智慧教室從事教學。如此，科技能力帶來的智慧，科技能力所產生的 教學成果，自然超越校長勉強教師使用自己不那麼熟悉的科技；同時，
樂於教學的智慧教室教師，充滿自信的從事教學，將會影響教室內學生 學習的氛圍，有利於造就優秀的下一代。
三、擴展校長的社會網絡關係，獲取生生不息的社會資源
本研究結果也發現，創新擴散所仰賴的網絡位置，若與其有所連結，
必能因其為利害關係人，校長自己的社會網絡地位與可參照的資源也愈 多，其他相關文獻也證實呼應這種結果。閉門造車苦心鑽研，態度雖然 正確可取，但成效絕不能與善用社會網絡資源相提並論。其中，節點粗 大的（校外專長學者、專業協會、校外科技公司）等，都將可能成為校 長從身陷缺乏援助的困境中，轉過身後發現的巨大生生不息的社會資源。
從校長社會網絡調查問卷中，會發現校長推動智慧教室遭遇的困難與解 決它們的策略。教育界需要的不僅是經費取得，更需要成功經驗的傳承
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與有效的複製，有效擴展校長的社會網絡關係，也就是校長科技領導影 響智慧教室創新擴散時有力的捷徑。
參、對未來研究的建議
一、智慧教室教師的教學與學生的學習，有待進一步探討其成效
臺灣地區、大陸地區、東南亞與歐美地區的智慧教室的設置間數，
正在逐步增加中，智慧教室的教學與學習成效，需要未來研究者進行實 驗組與對照組之研究比較。換言之，教育科技智慧教室內學生學習態度 相當投入，固然可明顯觀察而得，但在學習內容上是否學得懂學會多少，
更是教學成效質與量著重分析的要項。因此，需要學習成效的具體數據，
證實並支持智慧教室的優越性；這些數據也將會成為智慧教室創新擴散 使用最佳的理由與說帖。
二、智慧教室創新擴散與學習共同體理念結合運用的相關探討
學習的革命-佐藤學從教室出發的改革，這本是臺灣地區 2012 年度暢 銷的十大好書之一；書中所強調的合作學習、小組學習與學習活動，頗 為深刻影響著學校教學。同時，智慧教室是現代改善教與學的教育科技，
兩者相互結合運用的相關探討，必定會是眾人引頸期盼關心的議題之一；
期待未來的研究者在教育現場中，能進一步獲得相關研究成果。
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