研究架構

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第三章 研究設計與實施

本研究旨在探討國民小學校長科技領導對智慧教室創新擴散之影響，

研究方法採問卷調查法。本章根據研究目的、文獻探討的結果發展而成；

本章共分五節：第一節為研究架構、第二節為研究對象、第三節為研究 工具、第四節為實施程序、第五節為實施資料處理與分析，以闡述本研 究之設計與實施過程。

第一節 研究架構

本研究分為背景變項與研究內容變項；背景變項分為人口變項與環 境變項兩大類，研究內容變項則有兩項：國民小學校長科技領導與智慧教 室創新擴散，旨在以獨立樣本t檢定（路徑a）和單因子變異分析（路徑b）

分別探討不同個人背景變項與環境變項下，國民小學校長科技領導與智慧 教室創新擴散之差異情形，進而以多元逐步迴歸分析、結構方程模式與社 會網絡分析（路徑c）與相關分析（路徑d）探究國民小學校長科技領導與 智慧創新擴散兩者之間的關係，研究架構，如圖3-1所示。

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（二） 年齡：分為25（含）~30歲、31（含）~40歲、41（含）~50 歲、51（含）歲以上。

（三） 最高學歷：分為大學（含以下）、碩士（含四十學分班）、

博士。

（四） 服務年資：分為5（含）~10年以下、11（含）~15年、16

相 關

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（含）~20年、21（含）年以上。

（五） 職務性質：教師兼主任、教師兼組長、級任老師、科任教 師。

二、環境變項：

本研究是以智慧教室之學校規模、學校歷史、學校所在位置、智慧 教室的間數、教師每週使用智慧教室的次數為環境變項，茲說明如 下：

（一） 學校規模：分為6班（含）以下、7~24班、25~48班、49班 以上。

（二） 學校歷史：分為30年以下、31（含）~60年、61（含）~90 年、91（含）年以上。

（三） 學校所在位置：分為原住民地區、平地偏遠地區、鄉鎮所 在地區、都會地區。

（四） 智慧教室的間數：分為1間、2~5間、6~10間、11~20間以上。

（五） 教師每週使用智慧教室的次數：分為 1~5 次、6~10 次、11~15 次、16~20 次（含）以上。

貳、研究內容：

本研究之研究內容以國民小學校長科技領導與智慧創新擴散為研究 變項，說明於下：

（一） 國民小學校長科技領導：內容包括願景、計畫與管理；成 員發展與訓練；科技與基本設施支持；評鑑與研究與人際 關係與溝通技巧等五個層面，各層面得分表示該層面行為 表現程度，各層面加總後之總分，表示校長科技領導表現 的程度。

（二） 智慧教室創新擴散：內容包括相容性、複雜性、相對優勢、

可觀察性與試用性五個層面；各層面得分表示該層面行為 表現程度，各層面加總後之總分，表示智慧教室創新擴散

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表現的程度。

（三） 社會網絡分析：智慧教室學校校長填答，內容包括智慧教 室建置經費來源、哪些是校長導入智慧教室前，曾經遭遇 的主要困難、校長導入智慧教室前，曾請教過哪些人或單 位的使用經驗、在發展智慧教室的過程中，促進智慧教室 創新擴散的方法；藉此探討瞭解網絡節點的中介度、集中 度，並建立臺灣地區國民小學智慧教室創新擴散利害關係 人整體網絡圖。