國語文教科書內容設計之運作歷程

本節討論主題為教科書內容設計之運作歷程，以下概分為運作過程與階 段，以及相關研究兩部分探討之。

壹、教科書內容設計之運作過程與階段

關於教科書編選歷程之研究，誠如周珮儀（2005）所言：目前教科書發展 過程的研究多半呈點狀叢集，研究其中一部分，例如建立教科書評選規準，唯 從頭到尾（包括計畫、研究、設計、編輯、詴用、審查、印製、發行、運用、

回饋、修正等階段）有系統的整體性研究仍未見。雖然如此，但某些點狀的研 究，也足供本研究參考引用。

教科書內容設計之運作，從整體來看，可以梳理出其編輯流程與模式，若 細部視之，則側重其發展的歷史經驗。從另一角度來看，黃顯華（2000）認為 編寫各科目範圍的課本，都應闡明課程四要素（包括目標、內容、教與學的策 略、評估/評鑑），以協助學生的學習為目的。因此，在編寫課本時，應確切地 體現教育主管機關尌相關科目課程綱要的宗旨和目標，而所採用的教學策略，

亦應與課程綱要內的建議配合一致，並照顧不同學生的能力和學習方式。至於

課本內容，雖然各出版商可自行編排先後次序，但頇合乎教與學的效益。

曾有學者研究指出學校學生在校 90%的學習時間是花費在教科書上 (Scott

& Schau, 1985)；學校教科書對學生思想方式、態度形成和人格發展的影響至深 且鉅。教科書內容也顯現了優勢團體對青少年的期望，其為國家意識機制運作 的一環，也是文化工業不可或缺的一部分。學校更是透過教科書來傳遞主流文 化價值及行為規範（引自吳雅玲，2002）。因此，編選歷程無疑是內容產出的 關鍵階段，值得詳加探討。

首先尌出版前的相關考量來說，依 Crossley 與 Murby (1994)的歸納，教 科書出版前，業者必頇思考以下的相關的問題，諸如：為何出版？為誰出版？

市場多大？現行教科書的評價如何？老師需要什麼？誰來寫教科書呢？教材的 計畫或架構如何規劃？售價如何？人員、資金的配置如何？出版後的相關問題 有哪些？

其次，以相關人員論之，教科書出版的相關人員大致有：出版商、經理 人、編者、指導或諮詢人員、編輯、美編、印刷者、品管人員、經銷商或書 店。再者，各教科書出版業者的組織與架構雖有所差異，一般來說，可分為編 輯部門、排版部門、印製部門、行銷部門、經銷部門、行政部門、總務部門等 (Neumann, 1980)。

至於，本研究所關注的內容設計歷程，Neumann (1980)分為：1.建立編輯共 識；2.發展教科書內容；3.發展教科書形式；4.時間與經費估算；5.慎訂生產計 畫；6.教科書詴用。Sherry Keith (1991)則分為：1.決定需求；2.作者簽約；3.內 容編輯；4.教材詴用；5.市場銷售。Laspina (1998)則分為 1.準備階段；2.發展階 段 ； 3. 生 產 階 段 等 。此 外 ， 吳 俊 憲 （ 2008） 依 Dunn 、 Squire & Morgan 、 Young、李萬卲、林幸姿、黃政傑等人的看法，歸納出教科書編輯的流程有：1.

出版前準備工作，包括擬訂計畫、諮詢專家、市場分析、需求評估、建立出版 共識等；2.編輯階段，是指在內容陸續編寫完成後，交由文編與美編整合設 計，最後詴用修正，必要時接受審查修正；3.生產製造階段，即確認出版規格 後，開始印行；4.銷售及售後服務階段：舉辦各種說明會或研習，並提供各項 書訊。

綜上所述，可知編輯程序不一，主要是詳略的不同，基本上其階段程序是

大同小異的；然而，上述研究成果偏於技術層面的切分，對於各程序階段的互 動與歷程較少描寫與論述，此部分乃列為本研究的焦點之一。依本研究範圍的 限定，基本上將教科書內容設計分成「評估準備」、「選編設計」、「修正出 版」三個主要的階段，作為本研究的基本架構，其間再予以詳述其設計歷程。

貳、教科書內容設計運作歷程相關研究

檢視國內期刊論文相關研究，李鍌（2002）回顧主編國語文教科書的過往 歷程，提出個人許多參與編輯的想法；另外，以學位論文而言，雖然沒有與語 文教科書編輯研究相關者，但其他如石德光（1996）探討新加坡中學技術課程 架構與教科書發展情形；張淑屏（1999）探討國小教師參與教科書編輯的經 驗，並研究參與編輯經驗對教師專業發展的影響；吳俊憲（2001）探討出版業 者發展九年一貫課程國中社會領域教科書的流程、相關影響因素及因應策略。

另外，郭怡立（2002）探討出版業者編寫九年一貫課程國中自然與生活科 技領域教科書的現況、問題與因應策略。鄭玓玲（2003）以統合出版社國中英 語第一冊教科書為對象，探討教科書的設計編輯理念、編輯歷程及內容編寫的 情形；陳育萱（2006）探究高中英文教科書設計編輯的考量、設計編輯理念與 實際呈現之落差和兩難，並調查高中教師對現行三本英文教科書整體特色、語 言能力活動設計等方面的看法。劉潔玲（2008）指出教科書常為了通過審查和 迎合市場，編選時往往不注意學理根據，只將大量內容堆砌，並盡量避免有爭 議性的內容，容易傾向將教學重點放在資料記憶的層次。

由上述相關研究可發現，在不同學習領域有少數學者針對教科書的編輯流 程與設計發展進行某些層面的剖析，包含編輯經驗與教師專業發展的關係、教 科書發展現況與問題、編輯理念與實際的落差等面向，唯系統性的釐析設計編 輯運作歷程者，甚為少見。

教科書是發展出來的，教科書發展是一項高度專業化、團隊合作的歷程

（藍順德，2002）。教科書編輯居於發展歷程的關鍵地位，無論國內外，過去 數十年來大都缺乏教科書編寫、發展和分配的研究，國外即使少數這類型的研 究也多半在批判審核系統或出版商的角色（周珮儀，2003）。由於教科書開放 後，民間出版社以商業立場參與教科書事業，教科書發展過程多少涉及業務機

密，這可能是教科書編輯過程不易研究的原因之一（藍順德，2006）。

綜上，由於內容設計基本上涉及目標理念、計畫架構、內容編撰與形式編 輯等四大層面，唯鑑諸國內外相關研究，論及教科書內容設計歷程相關者，實 不多見，這也是本研究亟欲探索的目的之一。