第一章 緒論
第四節 研究設計
另外，由於部分內容事涉出版社所認定之機密事項，故研究結論僅止於以 文件分析或訪談對象（以主編為主，另外擇定 2-3 名編輯設計人員接受訪問）
所提供內容探討之，所整理出之內容設計模式或流程，無法適用於所有版本國 語文教科書之編輯。再者，本研究並非意圖對四地各版本國語文教科書編輯品 質進行評鑑或評定，故研究中若涉及廠商與編者之保密協定，本研究將以替代 別稱名之（如翰林版本、B 版本、C 版本等），甚至刪除略去，以維研究倫 理。換言之，本研究企圖將研究資料進行分析比較，但以歸納整理其共通性模 式與現況，提出差異性比較論述為原則，以供後續研究討論之用。
第四節 研究設計
本節旨在說明本研究之研究設計與實施程序，以下分別尌研究分析架構、
研究方法、研究程序與研究限制等四部分說明之。
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貳、研究方法
本研究在確定研究方向與目的之後，即著手相關文獻之討論，歸納國語文 教科書內容設計相關理論，再以本研究之分析架構，逐項推演教科書內容設計 時的相關理念與實務，據而討論國語文教科書內容設計之相關影響因素。
一、文件分析
文件分析，顧名思義，即對與研究相關之重要文件或文本內容，進行系統 化的分析。許多領域的研究常需透過文件分析以獲得相關資訊，因此文件分析 研究便有其價值與採用的必要。文件分析主要是透過相關文本，為解釋某特定 時間某現象的狀態，或在某段期間內該現象的發展情形所進行的研究行為。
依此，本研究採文件分析法對各版本國語文教科書進行分項比較與討論詮 釋，以理解國語文教科書之設計理念與宗旨、篇章內容組織架構及內容設計團 隊之背景等，作為一部分的研究成果，以及訪談問題之參佐。
（一）分析材料
本研究以 2008 年臺灣、中國、香港及新加坡等四地出版發行之國語文教科 書為分析的材料，探究國語文教科書內容之設計理念、內容組織架構等。其 次，決定蒐集資料的方法，本研究以臺灣翰林版國語文教科書、中國「人民教 育出版社」印行之小學語文科教材、香港牛津大學出版社（中國）有限公司之 小學「中國語文」教科書（內含《新編啟思中國語文》及《啟思語文新天地》
兩套教科書）及新加坡教育部授權泛太帄洋出版社（以下簡稱 EPB 版）印行之
「小學華文」教科書等四地本國語文教科書（以課本為主）為研究樣本，亦蒐 羅其他與國語文教科書有關的文件文獻與研究資料作為佐證與補充。此四版本 國小國語文教科書在該地皆是聲望卓著、市占率高的知名教育出版公司，擇此 四者，具有相當程度的代表性，應可支持本研究結果之實徵效度。
由於本研究所探討的文件資料包含幾項不同形式的內容，如編輯要旨與理 念、篇章或單元內容目錄，乃至於其後版權頁所揭露之出版與編輯資訊等。因 此，相關說明內容將以整體單元內容或篇章組成進行歸納比較，亦根據所揭示
與研究目的相關之資訊，進一步的分析與討論。
本研究之文件分析材料係為華文區域四版本之國語文教科書，表列如下：
表 1 臺灣、中國、香港、新加坡四版本國小國語文教科書類別冊數表
版本 類別 冊數
臺灣翰林版國語 課本 13 冊（含國語首冊）
中國人教版語文科 課本 12 冊
香港啟思版中國語文9 課本 48 冊
新加坡 EPB 版小學華文 課本 28 冊10
總計 101 冊
綜而言之，本研究採各版本國語文教科書共 101 冊，進行文件分析。簡述 分析步驟如下。
1.確定分析材料
如前表所列，本研究以 2009 年四地國小使用之國語文教科書為分析對象。
雖然各版本內容組織結構或有相異之處，然本研究分析的焦點項目包括：內容 設計理念或要旨說明頁、給學生的話、目錄頁、篇章單元組成、附錄資料、版 權頁（含內容設計團隊及出版社之資訊）等；再據此分成數項進行細項分析，
如內容設計理念、內容設計團隊、教材架構等編輯相關資訊。
此外，為了分析引述之便利，各版本簡稱代碼分別為：臺灣翰林版國語為
「翰林」、大陸人教版語文為「人教」、香港啟思出版社之《新編啟思中國語 文》為「新啟」、《啟思語文新天地》為「啟新」、新加坡 EPB 版小學華文為
「EPB」。其後訪談逐字稿之簡稱編碼，亦同於此。
9 現行版本為依 2004 年《中國語文課程指引》編寫之《新編啟思中國語文》及《啟思語文新天地》共 2 套教科書。每年級 4 冊課本，每套則 24 冊，兩套則有 48 冊。
10 小學華文再分為《小學華文》24 冊、《小學高級華文》24 冊及《小學基礎華文》4 冊。
2.分析研究項目
a.教材整體架構：整體檢視該教材之功能性內容的組成。
b.內容篇章組織：分部檢視國語文知識、單元與練習內容組織之分析。
c.版本特色說明：針對各版本所呈現的設計特色提出說明與討論。
3.比較分析結果
依分析單位不同，製成各式並列比較表格，除了作為本研究一部分的研究 成果之一，亦供後續討論或訪談綱要之參考。在訪談完成後，交互檢視文件結 果與訪談內容之異同，並參酌相關文獻提出多方面的詮釋分析。
二、訪談
本研究第一階段以文獻蒐集與文件分析為主，待文件分析有初步成果的同 時，即著手確認相關訪談聯絡與訪談大綱擬定。本研究訪談對象以各版本「主 編」或出版社主管為重要關鍵訪談者，其次再訪談編者及其他行政人員，由於 文件分析項目中即包含出版社及內容設計團隊之設計理念，故在擇定重要關鍵 訪談對象──主編時，即透過出版社接洽訪談事務。在臺灣，以電話或親訪徵 詢其受訪意願，至於中國、香港、新加坡等地則先以 E-mail（電子郵件）告知 研究概要並詢問其受訪意願。原則上，當對方口頭或書面答應後，即安排訪談 時間等後續事宜，並以「滾雪球法」(snowball sampling)請主編或出版社再行推 薦 2-3 名與該版本教科書內容編撰之重要相關人員，原則上包含編者及出版社 人員為訪談對象，本研究共訪談 13 位相關人員，其職稱身分如下簡表。
表 2 本研究訪談人員職稱身分
版
本 臺灣翰林版 中國人教版 香港啟思版
新加坡 EPB
《啟新版》 《新啟版》
人 員
主編 2 名 出版社編審 1 名
出版社主任 1 名 編者 2 名
主編 1 名 出版社責編1名
主編 1 名 出版社責編1名
主編 1 名 副主編 1 名 編者 1 名
在訪談大綱編擬方面，原則上採半結構式的訪談原則。依本研究之四大項 目的：國語文教科書內容之設計理念、組織架構、運作歷程，以及相關因素探 討，並依研究問題之方向，擬定具體訪問題綱概述如下：
一、貴版本國語文教科書內容之設計依據為何？
二、貴版本國語文教科書內容之重要設計理念為何？如何產生？
三、貴版本國語文教科書之整體教材架構為何？有何理論基礎或依據？
四、貴版本如何編撰、選擇與設計國語文教科書之篇章內容？
五、貴版本國語文教科書內容之編輯設計歷程大致分成幾個階段？
六、貴版本國語文教科書內容設計之各階段運作歷程為何？
七、貴版本國語文教科書內容設計之內部影響因素為何？如何影響？
八、貴版本國語文教科書內容設計之外部影響因素為何？如何影響？
進行研究訪談後，即轉錄為逐字稿，並以相關編碼系統內容，對資料進行 初步處理；其次，依本研究目的與問題，對於具意義之語句，分項編類處理；
最後，配合文件分析之結果，於撰寫結果時，充為佐證，提升本研究之效度與 價值。
綜上所述，本研究依研究目的所述，透過文件分析比較與訪談所得，採用 詮釋論述的方式，以探討四項國語文教科書內容設計的實務與內涵，包括瞭解 各版本國語文教科書內容之設計理念、分析其內容之組織架構、探討其內容設 計之運作歷程，以及探究內容設計時的影響因素等；並針對研究目的所演繹之 相關具體問題逐一探究之。希冀經由本研究結果之詮釋論述，釐清教科書內容 設計之模式架構與實務狀況，再佐以相關理論之比較探析，提出應然面與實務 面之相關建議，或能釐清國語文教科書內容設計之相關因素的關聯。
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參、研究程序
綜上研究目的與研究方法，本研究之研究程序規劃如下：
研究主題與研究目的擬定與確認
文獻探討
國語文教科書內容設計理論探討
［設計理念］［組織架構］
［運作歷程］［影響因素］
臺灣、中國、香港、新加坡教科書發展
文件分析
臺灣翰林版國小國語文教科書 中國人教版小學語文科教材 香港啟思版小學中國語文教科書
新加坡 EPB 版小學華文教科書
［設計理念］［組織架構］
綜合討論與結論建議
設計理念 組織架構 運作歷程 影響因素
訪談
肆、研究限制
一、研究資料
在文件分析方面，由於時間之限制，本研究之國語文教科書標的版本限以 臺灣翰林出版社，以及中國人民教育出版社、香港啟思教育出版社，新加坡教 育出版局等四地於 2009 年印行供學校使用之國語文教科書為研究材料。
在訪談對象的選定方面，主要訪談者為研究者主動徵詢邀請之各版本國語 文教科書「主編」及其他相關編輯人員作為本研究之訪談對象。惟受限於研究 者的時間與資源，並未訪談相關學者專家、出版社研究人員、文字編輯、美術 編輯等人員，且在訪談對象上，基於其受訪意願限制，代表性恐未臻完備。諸 如此者，皆為本研究資料之限制。
二、資料蒐集
本研究的焦點在於分析國語文教科書內容設計，因此訪談所得的內容，不 免涉及受訪者的個人經驗、主觀意識與價值判斷，此乃無可迴避之問題。另 外，由於本研究未進行全面之問卷調查，加上部分不願受訪之對象，可能成為 本研究對象擇取及論述上的瑕疵。此外，各版本國語文教科書之內容設計編輯
本研究的焦點在於分析國語文教科書內容設計，因此訪談所得的內容，不 免涉及受訪者的個人經驗、主觀意識與價值判斷，此乃無可迴避之問題。另 外，由於本研究未進行全面之問卷調查，加上部分不願受訪之對象，可能成為 本研究對象擇取及論述上的瑕疵。此外，各版本國語文教科書之內容設計編輯