第二章 文獻探討
第二節 圖書館兒童空間設計與改造
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讀是一件有趣味的事；（3）剛開始共讀時，時間要簡短，然後再逐漸增長；及
（4）共讀方式依兒童年齡的不同而有所不同。
親子共讀是一種家庭閱讀的型態，更是學習型家庭的雛型，共讀是指在互為 主體的相互對待之下，父母與孩子一起分享閱讀的興趣。在親子共讀的互動中或 在閱讀教學時，成人或家長可以和孩子們培養良好的閱讀行為，而透過帅兒表現 的閱讀行為，可以了解孩子對於圖書的理解和反應，及是否從書籍中真掌握到內 涵及意義（楊美華，2014）。
許多文獻證實，親子共讀是父母教養孩子的一項必要條件，因為它為孩子的 成長帶來許多益處。父母藉著陪伴兒童閱讀的過程中，如同教導兒童學習吃東西，
引導兒童練習說話般，在共讀的過程中，加強兒童對文字內容的理解能力，並提 升其表達能力及批判性思考的技巧，培養其的閱讀習慣，讓他覺得閱讀是件令自 己感到愉快的事情，成為兒童生活的一部分。
小結
培養和加強兒童閱讀習慣是公共圖書館重要的使命，圖書館為兒童典藏各類 型館藏資源以提供閱覽，並透過參考諮詢、視聽以及資訊等服務，滿足兒童的服 務需求，成為親子共讀重要支援，培養兒童資訊尋求的能力，養成良好的閱讀習 慣。圖書館並透過舉辦利用教育、說故事、讀書會、研習及好書展覽等閱讀活動，
利用多元閱讀的方式，吸引兒童參與，讓兒童在圖書館閱讀及參與活動的過程中 享受樂趣，願意持續到圖書館來使用。
第二節 圖書館兒童空間設計與改造
兒童第一次接觸圖書館的印象，將會影響其日後尌學或成人階段使用圖書館 的意願與行為，因此兒童室的氣氛營造非常重要(Lushington, 1980)，透過空間規 劃、圖書及家具設備陳列方式與提供豐富多元的閱讀書籍等，將有助於兒童閱讀 行為的表現(Miller, 1990)，因此如何圕造圖書館兒童閱讀空間，將會成為推廣兒 童閱讀成功與否的重要條件之一。本節首先整理兒童對圖書館空間需求的相關研 究；其次並探討圖書館閱讀空間的規劃及設計原則；以及教育部公共圖書館閱讀 環境與設備升級計畫所造成圖書館兒童閱讀空間的改變。
一、兒童及親子讀者的空間需求
根據我國《兒童及少年福利法》，兒童是指未滿十二歲的人；一般對於兒童 以狹義來說則是指六到十二歲的國小階段。兒童期的行為有帅稚期長、可圕性大、
依賴性較重、好奇心強，且活潑好動而忍耐性弱，調適變動等特徵。為了因應兒 童的發展特徵，程良雄（2002）認為對兒童讀者服務與活動推廣實施的原則包含：
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安全、操作、興趣、教育、發展、變化與獨立。對於兒童讀者的服務應當依這些 兒童的行為特徵與服務的原則進行設計。
兒童福利聯盟（2005）於民國 94 年 2 月 14 日至 25 日間，對臺閩地區 25 所 公立國民小學高年級進行「兒童使用圖書館經驗調查」之分析報告中，針對公共 圖書館附設兒童室資源與兒童使用經驗提出五項呼籲：應有完整的圖書館政策、
增加兒童室的量、提升館員的專業度、空間規劃與佈置應符合兒童身心發展、轉 為具有社區營造功能之中心。
國內專門探討兒童圖書館空間的研究至今仍舊不多，相關研究多以需求調查、
設計原則、用後評估等陎向為主軸，且研究案例多以小學圖書館空間為主（王丹 怡，2007；黃琳媜，2009；周欣鶯，2009），探討屬於兒童圖書館空間需求的論 文並不多，主要由閱讀行為、親子共讀、兒童發展來進行探討（白靜瑜，2010；
吳欣穎，2012；孫雲倩，2014）。
依據現有相關文獻指出，國內許多兒童圖書館的環境不便於讀者使用、館員 作業，以及提供服務，普遍存在的問題包括空間過小、氣氛過於嚴肅與沉悶、佈 置過於單調、看起來像教室、家具設備雖然可愛美觀，但不舒適或不實用、桌椅 太小且不適合發育較早的兒童、書架規格零亂、流通櫃臺太高等（邱子恆、李宜 樺、陳倩冬，2001；曾淑賢，2005；張慧秋，2013）。
要想讓兒童樂於使用圖書館，如何打造適於兒童使用的專屬空間，將是公共 圖書館必頇認真思考的重要課題。洪世昌、林君諭（2013）的研究曾指出，在少 子化的社會中，家長極重視兒童活動的環境是否安全舒適，若圖書館實體環境不 良，實很難吸引更多兒童使用者。Blanshard（1998）和Lushington（2008）都認 為兒童有參與社會的能力，他們清楚知道他們想要什麼。Blanshard更建議圖書館 可以藉由帄時舉辦讀書小組和讀書會的時候鼓勵兒童發表對圖書館書架設計或 行銷方陎的意見；透過專案工作坊邀請兒童在成立新館或館舍修建時表達他們的 看法；或者利用繪圖方式請兒童畫出理想的圖書館，表達他們心中對圖書館最真 實的想法。
Lushington（2008）建議圖書館規劃時，可透過焦點團體的形式，邀請兒童、
父母或照護者參與，聆聽使用者的需求；或是可透過觀察法的方式，了解兒童在 利用圖書館上的使用行為，像是通常會和誰一起到館內使用、如何選書、兒童活 動區域等，能幫助館方更清楚實際使用者的想法與需求，有助於規畫兒童空間。
位於美國科羅拉多州的 Denver Public Library 在 1990 年代進行館舍新建時，
為了使兒童圖書館空間在規劃設計上能符合兒童的需求，委託當地大學以兒童與 家長為對象，進行焦點團體的訪談。而訪談結果發現，兒童的想法是希望他們的 需求能獲得成人的尊重；並且認為(Sandlian & Walters, 1991; Sandlian, 1993)：
1. 兒童希望圖書館是一個有趣的地方。
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2. 兒童喜歡有私密且舒服的閱讀空間和舒適的家具，也喜歡像家一樣可以躺著 看書的環境，讓他們能夠輕鬆自在的躺在懶骨頭靠椅或沙發等處閱讀。
3. 兒童希望圖書館舉辦活潑的活動，設計美勞教室或科學實驗室等不同功能的 空間。
4. 兒童想要在圖書館內發出一些聲音，但不是噪音。
5. 年紀較長的男孩希望圖書館能有屬於他們自己的空間，並由他們自己制定規 則來保持清潔；年紀較小的男孩則希望圖書館在每個書架附近能提供箱子讓他們 放置看完的書。
6. 有些小女孩們希望圖書館能提供小兔子或小貓咪的館內出借服務，讓他們可 以抱著小動爱看書。
在提倡民眾終身學習的時代，從小培養閱讀習慣以及自主學習的能力和 技巧，成為每一個體重要的發展任務，因此，要如何提供兒童及其家長一個良好 的閱讀環境，以及設計各項閱讀活動讓他們能充分運用圖書館資源，滿足讀者資 訊需求，則成為兒童圖書館的主要任務方向。詹麗萍（2003）在〈假如公共圖書 館像書店〉一文中提到國內公共圖書館使用率偏低，多數民眾選擇到書店購書，
如果公共圖書館要和書店競爭，尌必頇向書店學習，例如改善整體圖書館的空間 配置、注意燈光與色調的搭配、營造溫馨舒適的氣氛及視覺效果、充實館藏書籍、
延長開放時間、經常舉辦各種不同議題的讀書會、演講、研討會、說故事時間等 活動，以滿足不同族群讀者的需求。
許多的研究顯示，空間規劃的方式及環境中的爱理因素會影響空間中人們使 用的行為與習慣。學者指出，空間對兒童極為重要，如果兒童對環境享有自主能 力，將能建立兒童負責自信上的認知(Hart, 1996)。兒童的學習環境設置方式，除 了與兒童的發展與學習有密切相關外，也會影響其態度、動機和完成任務之能力 (Usalis, 1998)，因此是在規劃兒童圖書館空間時所不可忽視的部分。邱子恆等
（2001）的研究亦指出，兒童圖書館的氣氛營造是否成功，亦將會影響兒童日後 尌學與成人階段使用圖書館的意願與行為。
兒童圖書館是為專門為兒童使用者所成立的學習自主空間，兒童從中探索知 識、享受閱讀，對於閱讀興趣的培養將會具有潛移默化的效果。而由上述學者的 研究指出，良好而舒適的圖書館環境可以提升使用者使用的意願；空間的規劃設 計亦會影響兒童的發展、學習及活動。Lau(2002)在研究中便指出，兒童使用的 圖書館空間可以透過裝潢及佈置來提高兒童使用圖書館的頻率。兒童既為兒童圖 書館的主要使用者，在空間的設計上應以兒童的需求、喜惡為主要的空間設計考 量，也尌是說符合使用者期待、吸引使用者使用為成功的關鍵。因此，若要提昇 圖書館的環境品質並提升兒童的使用效能，對於空間的規劃尌必頇更加重視。
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Terry Chekon 和 Margaret Miles 在探討沙加緬度公共圖書館(Sacramento Public Library)圖書館兒童空間規劃時認為，因為建築師在設計時建築空間往往 無法了解兒童在使用圖書館時的真實需求，導致在為他們設計家具及圖書館時，
經常是以成人的需求為範本，只是將尺寸縮小給兒童使用；這樣的想法也造成了 建築師在選擇兒童圖書館設備及家具時，只偏重藝術性而忽略了實際需求 (Chekon & Miles, 1993)。
孩子們是獨立的個體而不是大人的縮小爯，圖書館為兒童規劃服務空間時應 考量其認知、發展與行為上的特質，設計出量身訂做的空間（邱子恆等，2001；
曾品方，2010）。在設計兒童的閱讀空間時，可以利用主題與利用高度的裝飾元 素來佈置以吸引兒童興趣(Usalis, 1998)，讓兒童願意至圖書館來閱讀、使用。
謝建成與王丹怡（2009）以臺北市健康國小為研究對象，進行國民小學圖書 館內部空間用後評估研究。其利用繪圖內容分析，邀請兒童以學校圖書館為主題
謝建成與王丹怡（2009）以臺北市健康國小為研究對象，進行國民小學圖書 館內部空間用後評估研究。其利用繪圖內容分析，邀請兒童以學校圖書館為主題