在教育職場「出櫃」的考量

第五章研究發現與討論

四位受訪者對於在教育職場「出櫃」的個別或共同考量包括：自己的專業能力是否受到相當的肯定、自己在教育職場中的形象、對「同志」的接納度、場合、彼此的熟悉度、會不會造成彼此相處的困擾等。

其中專業能力、對「同志」的接納度、彼此的熟悉度、相處的和諧等考量，與強淑敏（1998）的研究結果呼應；但雲虹和阿偉提到自己的形象，

以及黑白郎君和阿翔提到場合的考量，則沒有在該研究的結果中看見。其

中，阿翔及雲虹，更希望藉由自己在安全考量下的「出櫃」，能夠使更多的異性戀者看見並支持同性戀者，這樣一份推己及人的心情，更是令我動容。

我以為，若是社會大環境對於同性戀者最根本的歧視及恐懼沒有減少，那麼不論他們的專業能力再好、形象再正向，面對「出櫃」這件事，

都會是一種掙扎。

雲虹及阿偉都提到，要在教育職場「出櫃」，有個條件一定要先符合，

那就是自己在教育工作上，是否能夠被大多數的人肯定，才不會在「出櫃」

後反而被認為是因為同志的身分而無法適任教育工作；若是自己的教育工作已經被肯定，即使同志身分被知道，也無損自己在大家心目中的評價。

雲虹及阿偉對於在職場「出櫃」前對自己專業能力的要求，與強淑敏

（1998）指出同志教師在教育職場「出櫃」之前，會很仔細檢視自己的專業能力是否已經受到肯定的研究報告相呼應。

然而，阿翔提出一個更深層的擔心，他認為即便自己在學校中已經備受肯定，但若是一旦同志身分被知道，家長仍有可能因為對於「同志」的偏見，而對自己的看法改觀，認為自己不適任，可能把他的孩子教壞，教成同性戀。

在教育職場「出櫃」的考量中，雲虹及阿偉有提到自己的形象對於「出櫃」與否的影響。雲虹認為自己在同事的眼中還不算是個修養很好的人，

因此在參與同志議題的討論時，會格外謹慎；阿偉則認為自己是個很好的人，和同事相處都沒有什麼太大的問題，自己的性傾向並不會影響到別人或是自己的好壞，因此在教育職場的「出櫃」就沒有太多的顧慮。

四位研究參與者在考量是否「出櫃」時，會視對方的接受度而定。當彼此在相處過後，覺得對方對於「同志」的接納度較高時，則比較容易「出櫃」；反之在不清楚對方的態度時，要「出櫃」則比較容易令人感到不安。

「出櫃」前考量對方對於同志的接納度，在強淑敏（1998）的報告中，

也看見相同的研究發現。

另一個安全性的考量，則是對方詢問的場合，黑白郎君及阿翔都認為在私底下的場合，自己比較容易「出櫃」，若要在公開場合揭露自己是同志，除非整個社會大環境對同志的接納度提升到可以坦然看待才有可能。

在「出櫃」對象的選擇上，男同志教師似乎都比較傾向和女性教師「出櫃」，主要是為了避免職場中與其他男教師相處的困擾，而這樣的狀況，

在黑白郎君及阿翔的生命故事中可以看見，也與強淑敏（1998）的研究發現相呼應。

為了避免和同事在相處上的困擾，黑白郎君採取完全不「出櫃」的方式，來杜絕無謂的困擾和異樣眼光。

阿翔也有這層的顧慮，尤其是男性教師的感受，因此他比較可能對女性教師「出櫃」，如此較不會造成和男性教師在日常生活相處時的尷尬。

阿翔現在認為對身邊熟悉的人且在私下的場合「出櫃」是需要的，不但可以讓周遭的人有機會親自接觸到同志，而慢慢對於這個族群的人有較實在的了解，甚至有一部分的人可能會轉變成支持同志族群的力量，因此阿翔認為自己若是有適當的機會，不排斥在教育職場中私下「出櫃」。

另外，雲虹現在雖然還沒有在自己任教的學校中「出櫃」，但在一些策略性場合中（例如：認識同志的教師研習營）會選擇「出櫃」（例如：

以同志教師的身分出席）。雲虹也希望藉由這樣的「出櫃」，能夠讓社會大眾－尤其是教師對於同志有所認識，或直接給予同志學生正確的解釋及引導，或成為同志學生與同志圈的連結管道，讓同志學生擁有更多的支持系統。

在文檔中男同志教師性傾向認同歷程與教育職場的生存策略 (頁 135-138)