研究程序

本節中先將研究歷程圖示，接下來則將研究程序分為研究前準備、正 式研究兩部份作一整理。

壹、研究歷程

圖１ 研究歷程

探尋研究的可能（訪友、前導性研究）

閱讀文獻

決定研究方向

尋找研究對象

擬訂訪談計劃（訪談大綱、同意書）

資料蒐集

資料整理、分類

資料分析

撰寫研究報告

貳、研究前的準備

一、訪友

在進入這個領域進行研究之前，為了解決內心的層層疑雲，我去找了 和我具有相同信仰背景，且之前的碩士論文以同性戀者為研究方向，而目 前亦與許多同志學生進行輔導的朋友。在那個彌漫著咖啡香的下午，她以 其經驗告訴我許多關於同性戀者和異性戀者的異與同，並和我分享曾使用 過的輔導策略；雖然，和她談過之後，教化我的信仰價值觀仍與我的頑固 個性抗衡、拔河，但我依舊下了決定：執-意-前-行。

二、閱讀文獻

接下來，我開始作一些文獻的瀏覽，以了解目前的同志研究進行的方 向，及探討的主題；於此同時（2003 年 2 月底至 7 月初），我也修習「質 的研究」，並依照授課教師之授課程序，進行一次完整的質的研究之練習

（詳見本節參、前導性研究）。於 2003 年 7 月到 11 月底，我仍持續進行 相關文獻的閱讀，以聚焦研究的方向與族群，並進行研究對象的找尋。

三、前導性研究

我於一年級下學期修習「質的研究」課程期間，在授課教授的指導下，

練習質性研究的觀察、札記（log）繕寫，且與一位雙性戀女同志針對其 情感傾向身分認同的發展歷程及「出櫃」策略進行為期四次，每次約一個 半到二個小時的訪談、練習謄寫訪談逐字稿、資料的歸類與分析、研究報 告的撰寫，並以此經驗作為本研究之前導性研究。

透過這樣的課程訓練，使我更了解與熟習質性研究的精神與過程，並 且藉由實際練習的過程，了解到如何進行對研究會更有幫助，包括場地的 選擇、對話方式、訪談中應注意的身心狀態，以及訪談器材的準備與使用。

此外，更重要的是透過這樣的經驗，讓我對於「同志」有了較多的認識：

在性 別的分野、情感選擇的可能性方面，鬆動了我既有的觀念；在這樣 真實的互動與接觸下，也破除許多我一開始對於同性戀者的迷思，教我放 下許多的「恐同情結」；經由這樣的經驗，我更確定自己要往「同志」研 究走去，並以此前導性研究為鑒，將訪談大綱的語句修正得更適合本研究 的進行。

四、修正研究方向

而後，在與指導教授討論的過程中，引發我對於同志教師的關注，也 發現國內對於這個族群的了解仍少，而開始將焦點置放於同志教師這個族 群，希望能夠探尋到了解這個族群的可能性，於是開始找尋接觸的管道，

甚至考慮如果同志教師難尋，則以準同志教師（目前仍在校修習教育學 程，準備日後投身教育職場的學生）為研究參與者。後來在透過「教師同 盟」覓得兩位願意接受訪談的同志教師後，我開始著手進行本研究。

參、正式研究

一、研究參與者的找尋及其基本資料

本研究採用立意取樣與滾雪球取樣兩種方式找尋研究參與者。研究者 乃透過教師同盟的網站先覓得兩位有意願參與此研究的研究參與者，然後 經由某位研究參與者再引介二位認識的朋友成為研究參與者，他們同時具 備如下的條件：認同自己為同志、在職之教師，並且同意研究者以化名的 方式將研究過程所蒐集到的資料撰寫成研究論文者。

表２ 研究參與者基本資料

研究參與者 性別 任教職場 研究參與者 性別 任教職場

雲虹 男 國中 阿偉 男 國小

黑白郎君 男 國小 阿翔 男 國小

二、蒐集資料

本研究採用深度訪談，及持續進行實地札記等方式進行資料蒐集的工 作：

（一）訪談法 １．訪談形式

訪談是用來蒐集描述性資料的方法，研究者乃是按照研究參與者的陳 述，發展出其詮釋世界的觀點（李奉儒等，2001）。而 Patton（1990）也 認為，質性訪談乃是一種內部觀照，藉由研究者提出一個架構，然後讓受 訪者可以自在地、正確地和誠實地對問題作反應，以利研究者接近受訪者 的觀照去看待所欲研究的議題（吳芝儀、李奉儒譯，1995）。

Patton 更進一步提出訪談法有以下三種形式：一種是非正式的會話訪 談，非正式的會話訪談取決於互動中所產生的自然對話，也就是在立即性 的情境脈絡中發現問題與尋求答案；另一種是訪談導引（interview guide），由訪談者提供主題或話題範圍，並可自由地探索、調查和詢問問 題，允許受訪者個人的觀照和經驗顯現，以蒐集到該特殊話題的資料訊 息；第三種則是標準化開放式訪談，指在訪談前不但設定好訪談的範圍，

亦編寫好訪談的問題，安排於訪談中適時提出，其好處能使訪談者效應減 至最少、資料分析容易、可將類似的問題和答案加以組織、降低資料於後 來被攻擊的可能性，但這樣的方式缺乏彈性。

為了使資料能兼顧「大部份集中」與「可能性」，本研究採用訪談導 引的方式，藉以蒐集受訪者開放、自在的回應與陳述，並據以發展出其詮 釋世界的觀點。

２．訪談輔助工具

在本研究中，採用下列的工具輔助訪談工作的進行：

（1）訪談大綱

根據本研究之研究動機及前導性研究的經驗，我以修正過的訪談大綱

（請見附錄四），與每位研究參與者進行約二至七個小時的訪談。

（2）錄音機及紙筆

Patton（1990）認為，訪談中採用錄音機及筆記錄訪談的內容，一來，

可以使資料更正確；二來，可以使訪談者專心傾聽；三者，有助訪談者明 確提出問題；第四，有助於事後資料的分析；最後，筆記亦是一種非語言 的回饋（吳芝儀、李奉儒譯，1995）。因此，我以錄音機及紙筆作為訪談 的輔助工具，以記錄、捕捉最貼近研究參與者的「真實」。

３．訪談資料處理

李奉儒等學者（2001）提出，質性訪談研究的資料是經由一點一滴逐 漸累積而成的，每一次的訪談可能建基於其他次的訪談，或互相關連；而 Patton（1990）認為，謄寫訪談逐字稿是最能詳實記錄資料的方式（吳芝 儀、李奉儒譯，1995）。故在每次訪談後到下次訪談前，我親自將錄音帶 謄打成逐字稿，並作一簡單的編碼，一來作為研究的主要資料來源，二來 可針對尚未清楚了解的議題在下一次訪談時提問，使每次的訪談植基於上 一次。

茲將我與研究參與者談話的次數、時間、地點及互動情況整理如下：

表３ 與研究參與者之訪談記錄 研究

參與者 訪談 次數

訪談 時間

訪談

地點 互動情況

阿偉 ２

每次約１小時 餐飲店

雖然在比較開放的空間接受訪談，面對我的提問，阿偉 並不忌諱些什麼的暢所欲言，音量上也都很清楚，倒是 我會顧忌到旁人的眼光，而刻意壓低音量。阿偉在訪談 時，很熱情地邀我到他居住的區域遊玩，但後來因為彼 此都忙，也就擱下此一提議。

雲虹 ４

（二）實地札記

Ely(1991)提出，實際的訪談稿無法呈現觀看、互相影響及教導的部 份，因此，李奉儒等學者（2001）提出，在每一次的實地訪談後，要立即 作實地札記，以記錄下訪談當下所觀察到的一切現象及想法，作為補充性 的資料。我也在研究進行的過程，一直到撰寫報告完成前，記錄下所有關 於這個研究的想法，一來，可以作為反省；二來，可以作為記憶；三則幫 助自己後續的分析工作及報告撰寫。

三、資料分析

資料分析（data analysis）是指有系統地搜尋和組織訪談逐字稿、

實地札記、及其他蒐集到的資料，為了增加對資料的理解，及向他人呈現 研究發現的能力。因此，分析包括與資料共處、組織資料，將其分解成容 易處理的單位，然後加以綜合、尋找組型，從中發現重要和值得學習的，

以及決定要告訴讀者什麼內容（李奉儒等，2001）。以下是我的資料分析 過程：

（一）初步的編碼與歸類

我在資料蒐集的過程中，即對手邊的資料進行初步的編碼、歸類，以 了解自己所蒐集到的資料之充份性，儘可能避免在離開研究現場後，才發 現資料不足的窘境。以下是我以逐字稿進行的初步編碼與歸類之範例：我 先將逐字稿的內容區分出大類別（例：出櫃），然後再區別大類別下的層 次（例：策略），接下來則是再細分出中下層及最底層的類別•

01 02 03 04 05 06 07

訪：ok。那∼從你上次談哪∼因為你是比較 ok 嘛，所以你對誰的話大概都比較不會去∼避 免掉去談∼你的身分的那個部份，那∼我是

發現說你其實在「出櫃」的時候會採取不同的策略比 如說有些人你就用四兩撥千金，那有些人你就會直接 告訴他比如說，呃那個老師∼你們在吃火鍋嘛，然後 不是有個老師就直接問，然後你就直接說了，那我是

出 策 考 對彼此的了

中上層 中層 最底層 談話內容 上。（01/0107-0115）

性身分這件事情，對我來說，…就是一定要∼是你真的 會為他動念的，那種，你真的會想，和他發生性關係的，

我覺得那才是，那才算是…對我來說是這樣定義。

（01/2603-2610）

我對異性就是會欣賞，但是，不會有那種，生理上的反 應或是想和她談戀愛的那種慾望。（02/0212-0214）

今天對女生，再怎麼漂亮的女生，我們只是一種欣賞跟 疼惜，今天對一個好的男生我們只會逞獸性，…看你要 不要對他做一些動物性的，的行為。（06/4103-4107）

自己，對，男生，有好感。（09/0106-0107）

（三）進一步的分析與歸納

我的編碼格式為：逐字稿編號/頁數行次（例如：01/0219）；“＜＞”

內的文字，是我為了使讀者更清楚談話的脈絡而加進去的語句；“…”則

內的文字，是我為了使讀者更清楚談話的脈絡而加進去的語句；“…”則