本研究中以具 PADI 潛水訓練系統所核發之水肺潛水員為研究對象，由於水 肺潛水活動有別於一般戶外冒險遊憩活動，仍因其在參與時有其技術能力門檻，
亦即在真正參與、涉入此活動前，就先歷經最基本的專業發展過程，以取得合 格水肺潛水員後，方能從事此活動；而非如登山、攀岩等活動，可以從閒適或 一般的休閒參與開始，可能不需有特別的知識、技能即能參與之活動，慢慢再 經由持續參與而有所發展。而所謂發展是指個人的努力與用心去推動、促進或 提升之意（饒見維，1996），本研究中之專業發展是指水肺潛水員經由自我的努 力及主動接受訓練以提升自己在專業領域上的知能與層級。
對於本研究所調查之對象而言，每個人都經歷了如圖 2-1-3 所呈現之 PADI 水肺潛水訓練系統所規定之專業發展過程，包含從開放水域潛水員、進階潛水 員、救援潛水員、潛水長、潛水教練，乃至課程總監等。然而除了最基礎的取 得開放水域潛水員資格之專業技術訓練及知識學習，為每一位研究對象都是在 還未實際參與此活動時就必須接受以取得合格潛水員資格之外，其後續的各階 段專業發展歷程各有不同，在本研究中共可分成三種不同之發展歷程，歸納整 理如下。
（一）伴隨持續休閒參與而自然的發展
專業發展為水肺潛水活動參與者所每個專業發展階段是伴隨著休閒參與歷 程同時進行，參與者並非刻意的去取得不同層級之專業資格，而是因不斷地經 驗累積，在技術能力上有所提升，以及為了可以到不同難度之潛點活動，或是 為了證明自己達成自我實現，而去接受更專業的訓練課程，以獲取更多相關的 知識、技能，甚至在成為職業工作後依然持續的在專業領域發展。
在學潛水你懂潛水的過程當中，你會發覺取得一個所謂的救援潛水員資格 是必須的，不用討論到所謂的救人，我們在學習救援潛水的過程當中，你 會了解很多可以所謂的自救，可以自己處理危機上面的問題，隨著你自己 用心要潛水，然後閒閒沒事，又立定的目標是所謂的潛水長，所以我拿到 RESCUE 之候，潛水長的課程我就持續的在上，就覺得自己可能有了一些 能耐，於是我帶人去潛水，我帶了我的朋友，去玩體驗潛水，結果把朋友 的耳膜給弄破了，覺得自己的技術能力不夠，所以就又去考教練了（A31017/
A31018）
我沒有很積極的要去進階、幹嘛，我只是邊玩，然後想到就去進階一下，
很自然的，我沒有任何的目的，我是覺得ㄟ可以了，有能力了，好吧!要不 然就無聊來上一下課（A52008）
進入持續休閒參與的歷程之後，隨之而來的會增加對活動的認識與技術的 成長，對於一位愈趨投入的參與者而言，在參與過程中會體會感受到自己的不 足或是能力的展現，而自主的想要學習更多的相關知識，這此歷程就如同遊憩 專業發展，為為一連續性的的「進展」歷程（Scott & Shafer, 2001a）。
（二）持續休閒參與後有目的的積極專業發展
此種情況是屬階段性之專業發展，即先接受基礎訓練後，開始從事水肺潛
水活動一段時間歷程之後，有目的的進行專業發展，通常是因當下或未來的工 作需求而在短時間內進行專業知識、技能的發展，以取得專業水肺潛水教練資 格。
以前早期的觀念對這個教學不是很…完全沒有認知的時候，我會想說啊我 就會玩，就會潛就好了，我不會想要去學習，後來有人建議可以帶人去潛 水啊，但要讓人感覺有系統、有保障，所以就決定去考教練，我就到東北 角那邊去找教練，然後學習進階、救援，一直到潛水長、教練（A21012/A21015）
（三）專業發展後進入持續休閒參與歷程
有研究對象是為了以水肺潛水為工作，或是為了方便自己參與水肺潛水活 動而先接受專業訓練，在短時間內從開放水域潛水員發展至水肺潛水教練，而 取得教練資格，再實際進入休閒參與歷程。
就在潛水 2 次之後，那個帶我們的教練他也講說：耶~你這樣不行啊，你們 也算一個小小的團體了，每次都有那麼多人，這樣應該要有自己的教練，
因為沒有人會持續帶你們潛水。這樣子我們也大概自己心裡清楚這個過程，
他就希望我們這裡面能夠有一個人出來考教練就對了，那我們每個人都有 自己的工作，大家都像我開模型店，那每一個自己都有工作，都是老闆級 的，誰要來考這個潛水教練，啊大家講一講就說你你你當初…就是說我，
你邀我們來的，你去考好了，我勉強就只好答應了（A71005-1）
無論是哪一種發展歷程，當其成為一位專業人士，並開始以此為工作後，
亦會持續在領域專業上有所發展，但此後續的專業發展行為主要是因工作需求，
以及對於 PADI 組織系統的認同與忠誠而有進一步發展的動力。依據 PADI 之專 業水肺潛水訓練發展系統中，可知從一開始的體驗潛水到救援潛水員為基本之 知識學習、技術訓練之專業發展，進入到潛水長之專業領域時，其所接受的訓
練除了更進一步的技能外，還包含了活動帶領及水肺潛水工作之可能發展與經 營等有利於未來職業發展可能的基本訓練。另外 PADI 系統會針對潛水長以上層 級之水肺潛水員不定時的提供最新的相關知識與訊息，以提升參與者之專業知 能，而具有合格潛水長以上等級資格者且有註冊者，具有簽發水肺潛水相關證 照之資格，此表示其具有職業的可能性。
在李素馨（1994）的研究中發現活動參與的年資無法有效預測休閒參與者 之專業化程度，有可能因為具有強烈動機或身心狀況良好的情況下，會在短時 間內積極參與、精進其技術，而成為高專業者。特別是對於水肺潛水這種具有 一定的專業發展系統及參與要求的活動，因此極有可能在短時間內發展且取得 專業人員之資格，此也呈現出參與者高度專業化的涉入行為，但卻可能沒有認 真休閒參與者般之休閒參與行為，或歷經遊憩專業化的完整過程；而這情形就 如同 Scott 與 Godbey（1994）提出之有人可能長時間且規律的從事同一個休閒 活動，但其進階的技術與知識並沒有較高，而有人雖然參與頻率不高，但卻擁 有較高層級之知識與技能。因為在快速專業發展養成過程中，主要是以水肺潛 水專業之技能、知識，包含個人潛水技巧、救援、導潛與教學，以及對海洋環 境、生態與風險管理知識為主，但這樣的專業發行為可以不涉及休閒的參與，
而是如同運動選手或專業人士養成訓練般。足見，水肺潛水專業發展主要是在 訓練、提供一般休閒參與時，較無法觸及的知識、技巧領域，且是一個連續性 的發展過程。