第二章 文獻探討
第四節 多元領導型態、教師知識分享與學校效能的相關研究
本節將分別就多元領導型態與學校效能的相關研究；教師知識分享 與學校效能的相關研究；多元領導型態、教師知識分享與學校效能的相 關研究等層面，進行探討。
一、多元領導型態與學校效能的相關研究
係。國內大多數的研究結果皆顯示校長領導與學校效能兩者間有正相關 存在，而且，校長領導可預測學校效能。然而，兩者之間的因果關係為 何，則尚未有足夠的實證研究加以探討（江滿堂，2008），因此值得後續 從事相關研究的參考。
(一)校長多元領導型態與學校效能有顯著相關
相關實證研究顯示，校長多元領導策略和學校效能具有向相關；學 校創新經營會受到校長領導風格、行為的正向影響。經由問卷調查研究 結果分析，證實國小校長多元領導策略學校創新經營具有顯著的正向相 關存在(張哲源，2008)。
再根據黃怡碩(2009)調查研究發現，國小校長多元領導策略與學校 創新經營亦能有效預測經營績效。另一研究提出校長多元架構領導與學 校文化有正向交互影響的關係，並以學校文化對校長多元架構領導的影 響力較大(簡裕人，2008)。而學校創新經營、學校文化都與學校效能有 關。
(二) 校長多元領導型態對組織效能有顯著解釋力
根據文獻顯示:校長領導策略呈現出多元架構領導融合運用取向、校 長多元領導策略的應用可有效預測其學校內部社區感的知覺程度、校長 多元領導策略應用對教師知覺之多元領導策略在學校內部社區感上可有 效預測其知覺到的程度（陳佳萍，2007）。校長多元架構領導策略與教師 工作價值觀間具有密切關係、校長多元架構領導策略中以結構性架構領 導策略與政治架構領導策略對教師工作價值觀最具預測力（林明裡，
2005）。研究結果發現，確實有顯著相關存在，並有顯著的聯合預測效果。
綜上所述，校長領導是影響學校效能的重要因素，校長多元領導型 態與學校效能有顯著正相關並具有顯著解釋力。因此，本研究假設校長 多元領導型態與學校效能變項有良好的適配度。
二、教師知識分享與學校效能的相關研究
學校結合知識管理理念提昇教師知識分享意願, 意味著教育專業, 人力資源和知識分享的整合, 共同創造優質的學校文化。而教師知識分 享所探究的內涵，具有實務上的參考價值，在學校經營管理的應用上，
有其重要性及貢獻。教師知識分享情況良好，則團體凝聚力愈強，學校 是一個複合的組織，當正向互動愈多，分享機制管道愈明確，愈能提昇 學校效能。
(一)教師知識分享與學校效能有顯著相關
下列研究指出:學校組織文化與教師知識分享策略具有正相關；教師 知識分享策略與教師教學專業能力具有正相關；學校組織文化與教師教 學專業能力具有正相關(蘇珮綺，2008)、國民小學教師知識分享與教師 專業成長呈現正向顯著相關，知識分享愈好的國民小學教師專業成長的 表現愈好(姜禮琪，2007)、教師專業成長的情況越佳，學校創新氣氛就 越容易產生正向的結果；教師專業成長的情況越好，有助於學校效能的 提升(吳佩珊，2005)，顯示教師知識分享與組成學校效能顯著相關的變 項有顯著相關，亦即教師知識分享與學校效能有顯著相關。
(二)學校效能有助於教師知識分享的持續推動
教師是一個專業的知識工作者，處於多元的知識爆炸時代，教師知 識分享的工作益形重要，而學校所傳遞的知識應能適用於未來生活之所 需，教師必須時時接受新知，體認知識經濟時代中無形知識資產、知識 創新及使用資訊科技之重要性，並加以吸收，進而提昇教學效能，才能 扮演好教師的角色。知識管理的運作愈好的學校，其教師知覺也愈佳(吳 國基，2004)、學校創新氣氛越低迷，學校效能情形也會越不佳、教師專 業成長、學校創新氣氛對學校效能具有預測作用，其中以資源充分為最 主要的預測變項(吳佩珊，2005)，而好的學校效能可提供源源不斷的助
力，建構教師好的知識分享環境與氣氛。
綜上所述，教師知識分享與學校效能有正相關存在並能有效解釋學 校效能，因此，本研究假設教師知識分享與學校效能有良好的適配度。
三、多元領導型態、教師知識分享與學校效能的相關研 究
國內校長領導效能近年之相關研究領導不但是教育行政書籍必然設 專章討論的主題，也是教育研究的熱門範疇，校長領導不外在於提昇領 導的品質，增進領導理論的進步，並對教育環境有實質的助益，提昇學 校效能。
(一)校長多元領導型態與教師知識分享有顯著相關
許文寬(2003)提到：國小校長領導風格是個人理念與組織文化的融 合體，體現於現實情境中的「知」與「行」。並且校長領導風格呈現多元 取向、教師參與校務決定，有助提昇教師士氣，凝聚共識、校長是學校 教師參與校務決定情境的營造者，校長的「正向」領導風格是奠定校園 優質文化的的較佳途徑。當校長決策或處理問題時，應充分收集各種資 料與資訊，透過資訊管理與知識管理，經由智能與智慧分享，而能從事 有知識、有智能與有智慧的領導作為。曾啟旭(2009)之研究亦發現：國 民小學教師在校長多元架構領導中以「象徵化架構」對教師知識分享意 願整體和各層面最具解釋力。
(二)校長多元領導型態、教師知識分享與學校效能有顯著相關
校長的角色是創造條件，使知識得以滋長，學校管理變成是學校知 識管理。校長不只是人員、物質、財務/資源的管理者而已，應該同時也 是學校知識的管理者亦即知識的分享推動者，知識管理的觀點強調需要 重視領導甚過於管理。更重要的是，校長領導的方式需要鼓勵信賴和分 享。校長多元領導型態、教師知識分享有助於學校效能的提升。從上述幾項研究所獲得的結果可知：校長多元領導型態、教師知識
分享與學校效能具有顯著的正相關；校長領導特質與學校氣氛亦有正相 關存在；學校規模的大小也影響成員對校長領導的知覺，甚至影響校長 的領導行為。