研究程序與步驟

本研究的研究程序與步驟，首先確定研究題目、進行撰寫文獻探 討、撰寫研究計畫，再者實施問卷預試、實施正式問卷調查、並將回收 問卷處理分析、最後進行研究論文的撰寫，並於最後提出結論與建議。

一、確定研究題目

研究者依據教育思潮，配合國小教育現場，掌握時代脈動，決定以 知識分享為研究主題；形成初步之問題，先請教指導教授，徵詢本問題 的可行性與價值性，經指導教授的提示與啟發，蒐集閱讀相關資料，確 定研究問題及目的，最後再經指導教授的修正與改進，確定研究題目。

二、撰寫文獻探討

研究者於確定研究題目後，即致力蒐集與閱讀相關理論文章，透過 圖書館館藏及館際合作系統，借閱相關專著及文獻，並利用網際網路系 統經由中華民國博碩士論文摘要，教育資料庫（ ERIC ）、近期教育期 刊等資料查詢系統，蒐集本研究相關之國內外文獻。

三、撰寫研究計劃

經由研究題目之確定，擬定研究問題及目的，撰寫文獻探討等步驟；

再由相關文獻的探討，擬定研究方法與設計，完成研究計劃之撰寫。

四、實施問卷預試

研究計劃發表修正後，即進行研究工具之編製。依據理論的探究與

研究主題，參考相關問卷，編製初稿問卷，隨即實施問卷預試，預試問 卷回收之後，進行項目分析、因素分析及信度分析，務求內容嚴謹； 經 修訂後成為正式之問卷 。

五、實施問卷調查

正式問卷經修編完成後，即進行正式問卷的調查，本研究以高雄市 市立國民小學為母群體，採隨機抽樣方式，依學校規模比例，實施問卷 調查。

六、資料處理分析

正式問卷回收之後，隨即輸入電腦，以 SPSS for windows 12.0 版統 計套裝軟體處理問卷資料，進行問卷結果分析與討論。本研究透過次數 分配、百分比、 t 檢定、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析、Sc he ff e`s 法等方法檢定研究假設。

七、撰寫研究論文

問卷回收後，根據有效問卷資料，做資料處理並進行分析，著手進 行研究結果之撰寫，並提出研究結論及建議，完成論文的撰寫。研究論 文之撰寫，特別關注研究目的、待答問題、研究假設與研究結果相呼應，

並具體提出促進學校效能的策略。

第六節 資料處理與分析

本研究調查問卷回收後，研究者將全部有效問卷整理，剔除無效問 卷後，將有效問卷加以編碼，並將問卷填答資料輸入電腦建檔儲存，再 以SPSS for windows 12.0版本套裝軟體程式進行研究假設的考驗與資 料分析，並剖析資料所顯示之結果，藉以回答本研究所欲探討的問題。

依據研究假設分析處理如下：

一、次數分配、百分比

以次數分配、百分比來說明有效樣本個人基本資料的分佈情形。

二、平均數、標準差

以平均數(Mean)、標準差(Standard Deviation)瞭解高雄市國民小學校 長多元領導型態、教師知識分享與學校效能之現況分析。

三、t 考驗與單因子變異數分析

以 t 考驗(t-test)與單因子變異數分析（One-way Anova），考驗各 變項之差異情形，若差異達顯著水準，再以 Scheffe`s 法進行事後比較。

四、 皮爾遜積差相關

以皮爾遜積差相關(Pearson product-moment correlation

五、多元逐步迴歸分析

以多元逐步迴歸分析(Multiple Stepwise Regression Analysis)校長多 元領導型態與教師知識分享對學校效能的解釋情形 。