第二章 文獻探討
第五節 綜合評析與啟示
二十一世紀是知識經濟的時代，知識將成為組織提升品質和競爭優 勢的關鍵因素。是故，有效運用知識管理的策略，將是未來學校經營的 重要課題，使學校能夠發揮資訊科技管理和人力資源管理的功能，讓學 校有效的收集、整理、轉化、創造、保存、累積、傳播和利用知識，這 些知識形成學校重要資產，進而提升學校效能。
依據上述文獻的探討與分析，本節進一步歸納校長多元領導型態、
教師知識分享與學校效能關係之理論基礎，並提出對本研究之啟示，以 建構完整之研究架構。
一、校長多元領導型態是教師知識分享與學校效能的導 引者
(一 )校長多元領導型態可以促進良好正向的教師知識分享
校長多元領導型態的構面可以反映在教師知識分享的要素上。結構 性領導旨在建立規章制度，明確規範組織成員行為及角色，使得教師知 識分享組織規範更具影響力；人群資源領導旨在滿足個人需求及動機，以增進團體凝聚力，並強化溝通管道，促進人群互動的機會；政治領導 旨在運用協商談判的技巧，以形成共識，並從討論中發展共享的文化，
使組織成員產生良性的互動；象徵領導則可以將良好正向的教師知識分 享養成為學校組織特有的文化。因此，校長多元領導型態是影響教師知 識分享的導引者。
(二) 校長多元領導型態與學校效能關係密切
校長多元領導型態與學校效能的關係存在相關、預測及因果關係模 式。國內外研究結果一致指出校長多元領導型態與學校效能具有顯著正 相關，而且校長領導可以有效解釋學校效能，同時校長領導可以透過教 師知識分享增進學校效能。Cheng(1996)以實證研究提出校長多元領導型 態四構面和學校效能有正相關存在。因此，校長多元領導型態是影響學 校效能的導引者。
二、校長多元領導型態、教師知識分享是增進學校效能 的重要因素
(一)校長多元領導型態是增進學校效能的重要因素
校長因時因地制宜的領導，是有效能學校的特徵之一，單一層面的領 導不足以促使學校應付詭譎多變的現今社會。以多元架構領導而言，結 構性領導重視效率與效能，人群資源領導滿足個人需求與激勵動機，政 治領導運用權力與競爭，而象徵領導追求卓越的學校，皆是達成有效能 學校的領導策略。因此，校長多元領導型態能直接影響學校效能，且是 增進學校效能的重要因素。
(二) 教師知識分享是增進學校效能的重要因素
有效能的學校，需要有良好的教師知識分享來支持。學校組織文化 特質的分享性、動態性、專業性與統整性有利於增進學校效能且能直接 影響學校效能。因此，教師知識分享是增進學校效能的重要因素。
三、校長多元領導型態是校長領導研究的新典範
校長的領導能力必需是經過不斷的學習、失敗和反思淬煉而成，只 具備單一的 領導風格並不能帶領好學校，因此利用多角度的視野較能觀
察到校長領導的全貌。目標導向的結構性領導、人性關懷的人群資源領 導、協商談判的政治性領導以及文化象徵的符號性領導提供了校長領導 的觀察依據，也有助於本研究分校長多元領導策略和相關因素的變動情 形。此校長運用多元領導型態，推動教師知識分享及增進學校效能，是 學校組織領導研究的新典範。
四、推動教師知識分享是當前時代潮流下的學校成長模 式
學校效能展現成員能力、學校變革呈現成員適應力，而教師知識分 享則是體現教師的專業能力。我國早期較忽略校園中的創意元素，晚近 因經濟時代的來臨和民主政治的改革開放，致使執政當局開始重視創造 力的培養。而教師知識分享能提升學校組織效能，是當前時代潮流下的 學校成長模式。
五、校長多元領導型態、推動教師知識分享對學校效能 的經營具有重要性
校長是學校高層主管人員，是知識分享的領導者和主導者，他（她）
扮演著知識分享火車頭角色，知識分享是否能夠在學校有效推動，以及 實施的成效，與校長的支持有密切的關係，共享的文化，增進學校推動 知識分享的有效性與長久性。資訊科技只是知識分享的一項要件，它需 要結合知識分享文化的建立，才能可大可久。運用校長多元領導策略帶 領學校全方位的提升學校效能。
總之，近年因推動教育改革所引發的學校組織變革與挑戰，如能從 企業組織領導的新議題獲得相關啟示，並加以引申，應用於學校領導方 法的革新，則應能使學校組織更為進步及發展。畢竟時勢潮流是不能關 起門來辦學，而過去學校成員皆由師範體系出身，學校風氣幾乎如出一 轍，但這種現象也在師資多元化之後受到很大的衝擊。終身學習的一再
提倡，資訊教育的普及，教育品質的提高，在在需要領導者有明智的領 導與正確的導航，所以，對一個領導者而言，對許多的新興議題應多涉 獵，對相關問題要加以探討，如此，領導方式屢有新意而不流窠臼，學 校辦學就不會自外於國際現勢與社會潮流，並能維持學校競爭力不墜。