第四章 結果分析與討論
第三節 校長多元領導型態、
本節旨在瞭解高雄市國小教師對校長多元領導型態、教師知識分享 與學校效能各層面的相關，以皮爾遜(Pearson)積差相關進行分析。
以下謹就國民小學校長多元領導型態、教師知識分享與學校效能，
分析變項間的積差相關，以暸解變項間的相關程度。
一、校長多元領導型態與教師知識分享之相關分析
本段主要在驗證假設4-1「國小教師知覺校長多元領導型態與教師知 識分享有顯著相關」。以Pearson積差相關驗證校長多元領導型態與教師 知識分享的相關情形，相關係數r<.40為低度相關，.40≦r≦.70為中度相 關，r>.70為高度相關。茲將校長多元領導各層面及整體與教師知識分享 各層面及整體之相關情形整理如表4-32所示。
表4-32校長多元領導與教師知識分享各層面及整體之相關統計結果表
變項名稱 結構性
領導
人群資 源領導
政治領導 象徵領導 整體多元領導
分享學習動機 .440*** .417*** .483*** .496*** .495***
分享學習機會 .426*** .413*** .463*** .475*** .479***
分享個人知識 .457*** .413*** .462*** .482*** .485***
分享教學技能 .321*** .345*** .362*** .405*** .399***
整體知識分享 .452*** .436*** .489*** .511*** .511***
***p<.001 (N=560)
由表4-32可知，校長多元領導與教師知識分享各層面的相關係數皆 達.001 顯著水準，兩者之間的相關程度為中度。茲將多元領導與知識分 享的關係作分析討論:
(一) 就「結構性領導」層面而言
結構性領導與分享學習動機、分享學習機會、分享個人知識、分享 教學技能、與整體知識分享上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，
長多元領導」之「結構性領導」程度愈高，知識分享各層面及整體表現 愈佳。
國小教師「校長多元領導」之「結構性領導」層面表現在知識分享 的相關程度依序為「分享個人知識」、「分享學習動機」、「分享學習 機會」、「分享教學技能」,相關係數介於(r=.321~.457，p<.001)之間，「分 享學習動機」、「分享學習機會」、「分享個人知識」為中度相關，而
「分享教學技能」為低度相關。其中「結構性領導」與「分享個人知識」
的相關程度最高。
(二)就「人群資源領導」層面而言
人群資源領導與分享學習動機、分享學習機會、分享個人知識、分 享教學技能、與整體知識分享上，經統計分析後，相關係數均達.001水 準，表示「人群資源領導」與「整體知識分享」具有正相關。意謂國小 教師「校長多元領導」之「人群資源領導」程度愈高，知識分享各層面 及整體表現愈佳。
國小教師「校長多元領導」之「人群資源領導」層面表現在知識分 享的相關程度依序為「分享學習動機」、「分享學習機會」、「分享個 人知識」、「分享教學技能」,相關係數介於(r=.345~.417，p<.001)之間，
「分享學習動機」、「分享學習機會」、「分享個人知識」為中度相關，
而「分享教學技能」為低度相關。其中「人群資源領導」與「分享學習 動機」的相關程度最高。
(三)就「政治領導」層面而言
政治領導與分享學習動機、分享學習機會、分享個人知識、分享教 學技能、與整體知識分享上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，
表示「政治領導」與「整體知識分享」具有正相關。意謂國小教師「校 長多元領導」之「政治領導」程度愈高，知識分享各層面及整體表現愈 佳。
國小教師「校長多元領導」之「政治領導」層面表現在知識分享的
相關程度依序為「分享學習動機」、「分享學習機會」、「分享個人知 識」、「分享教學技能」,相關係數介於(r=.362~.483，p<.001)之間，「分 享學習動機」、「分享學習機會」、「分享個人知識」為中度相關，而
「分享教學技能」為低度相關。其中「政治領導」與「分享學習動機」
的相關程度最高。
(四)就「象徵領導」層面而言
象徵領導與分享學習動機、分享學習機會、分享個人知識、分享教 學技能、與整體知識分享上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，
表示「象徵領導」與「整體知識分享」具有正相關。意謂國小教師「校 長多元領導」之「象徵領導」程度愈高，知識分享各層面及整體表現愈 佳。
國小教師「校長多元領導」之「象徵領導」層面表現在知識分享的 相關程度依序為「分享學習動機」、「分享個人知識」、「分享學習機 會」、「分享教學技能」,相關係數介於(r=.405~.496，p<.001)之間，為中 度相關，其中「象徵領導」與「分享學習動機」的相關程度最高。
(五)就「整體多元領導」層面而言
整體多元領導與分享學習動機、分享學習機會、分享個人知識、分 享教學技能、與整體知識分享上，經統計分析後，相關係數均達.001水 準，表示「整體多元領導」與「整體知識分享」具有正相關。意謂國小 教師「整體多元領導」程度愈高，知識分享各層面及整體表現愈佳。
國小教師「整體多元領導」層面表現在知識分享的相關係數介於(r=.
399~.511，p<.001)之間，分享學習動機、分享學習機會、分享個人知識、
與整體知識分享為中度相關，分享教學技能為低度相關。其中「整體多 元領導」與「整體知識分享」的相關程度最高。
由以上各層面分析得知，國小教師知識分享程度愈高，多元領導各 層面及整體表現愈佳。
因此，「假設4-1國小教師知覺校長多元領導型態與教師知識分享有 顯著相關」，獲得支持。
二、校長多元領導型態與學校效能之相關分析
本段主要在驗證「假設4-2國小教師知覺校長多元領導型態與學校效
能有顯著相關」。
表 4-33 校長多元領導型態與學校效能之相關
變項名稱 結構性
領導
人群資 源領導
政治領導 象徵領導 整體多元領導
行政績效 .557*** .586*** .587*** .591*** .627***
教學表現 .573*** .573*** .605*** .591*** .634***
學習成就 .493*** .563*** .577*** .606*** .604***
社區認同 .558*** .578*** .606*** .606*** .635***
整體學校效能 .641*** .674*** .693*** .689*** .731***
***P<.001 (N=560)
由表4-33可知，校長多元領導與學校效能各層面的相關係數皆達.001 顯著水準，兩者之間的相關程度為中度，整體學校效能與整體多元領導 更達到高度相關。
茲將多元領導與學校效能的關係作分析討論:
(一)就「結構性領導」層面而言
結構性領導與行政績效、教學表現、學習成就、社區認同與整體學 校效能上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，表示「結構性領導」
與「整體學校效能」具有正相關。意謂國小教師知覺「校長多元領導」
之「結構性領導」程度愈高，學校效能各層面及整體表現愈佳。
國小教師知覺「校長多元領導」之「結構性領導」層面表現在學校 效能的相關程度依序為「教學表現」、「社區認同」、「行政績效」、
「學習成就」,相關係數介於(r=.493~.573，p<.001)之間，為中度相關，其 中「教學表現」與「結構性領導」的相關程度最高。
(二)就「人群資源領導」層面而言
人群資源領導與行政績效、教學表現、學習成就、社區認同與整體 學校效能上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，表示「人群資源 領導」與「整體學校效能」具有正相關。意謂國小教師知覺「校長多元 領導」之「人群資源領導」程度愈高，學校效能各層面及整體表現愈佳。
國小教師知覺「校長多元領導」之「人群資源領導」層面表現在學 校效能的相關程度依序為「行政績效」、「社區認同」、「教學表現」、
「學習成就」,相關係數介於(r=.563~.586，p<.001)之間，為中度相關，其 中「行政績效」與「人群資源領導」的相關程度最高。
(三)就「政治領導」層面而言
政治領導與行政績效、教學表現、學習成就、社區認同與整體學校 效能上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，表示「政治領導」與
「整體學校效能」具有正相關。意謂國小教師知覺「校長多元領導」之
「政治領導」程度愈高，學校效能各層面及整體表現愈佳。
國小教師知覺「校長多元領導」之「政治領導」層面表現在學校效 能的相關程度依序為「社區認同」、「教學表現」、「行政績效」、「學 習成就」,相關係數介於(r=.577~.605，p<.001)之間，為中度相關，其中「社 區認同」與「政治領導」的相關程度最高。
(四)就「象徵領導」層面而言
象徵領導與行政績效、教學表現、學習成就、社區認同與整體學校 效能上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，表示「象徵領導」與
「整體學校效能」具有正相關。意謂國小教師知覺「校長多元領導」之
「象徵領導」程度愈高，學校效能各層面及整體表現愈佳。
國小教師知覺「校長多元領導」之「象徵領導」層面表現在學校效 能的相關程度依序為「社區認同」、「學習成就」、「行政績效」、「教 學表現」,相關係數介於(r=.591~.606，p<.001)之間，為中度相關，其中「社 區認同」、「學習成就」與「象徵領導」的相關程度最高。
(五)就「整體多元領導」層面而言
整體多元領導與行政績效、教學表現、學習成就、社區認同與整體 學校效能上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，表示「整體多元 領導」與「整體學校效能」具有正相關。意謂國小教師知覺整體多元領 導程度愈高，學校效能各層面及整體表現愈佳。國小教師知覺「整體多 元領導」表現在學校效能的相關係數介於(r=.604~.731，p<.001)之間，為 中度及高度相關。
由以上各層面分析得知，國小教師知覺多元領導程度愈高，學校效 能各層面及整體表現愈佳。
因此，「假設4-2國小教師知覺校長多元領導型態與學校效能有顯著
三、教師知識分享與學校效能之相關分析
本段主要在驗證假設4-3「國小教師知覺知識分享與學校效能有顯著相關」。
表4-34國小教師知覺教師知識分享與學校效能各層面相關統計結果表
變項名稱 學習動機 學習機會 個人知識 教學技能 整體知識分享 行政績效 .455*** .447*** .445*** .580*** .463***
教學表現 .572*** .545*** .573*** .468*** .595***
學習成就 .561*** .521*** .526*** .492*** .576***
社區認同 .551*** .509*** .506*** .511*** .569***
整體學校效能 .606*** .576*** .580*** .500*** .623***
*** p <.001 (N=560)
由表4-34可知，國小教師知覺教師知識分享與學校效能各層面的相關係 數皆達.001 顯著水準，兩者之間的相關程度為中度。
茲將教師知識分享與學校效能的關係作分析討論:
(一)就「學習動機」層面而言
學習動機與行政績效、教學表現、學習成就、社區認同與整體學校 效能上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，表示「學習動機」與
「整體學校效能」具有正相關。意謂國小教師知覺「教師知識分享」之
「學習動機」程度愈高，學校效能各層面及整體表現愈佳。
國小教師知覺「教師知識分享」之「學習動機」層面表現在學校效能的 相關程度依序為「教學表現」、「社區認同」、「學習成就」、「行政 績效」,相關係數介於(r=.455~.572，p<.001)之間，為中度相關，其中「教 學表現」與「學習動機」的相關程度最高。
(二)就「學習機會」層面而言
學習機會與行政績效、教學表現、學習成就、社區認同與整體學校 效能上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，表示「學習機會」與
學習機會與行政績效、教學表現、學習成就、社區認同與整體學校 效能上，經統計分析後，相關係數均達.001水準，表示「學習機會」與