研究範圍與限制

第四節 研究範圍與限制

本研究依據研究目的與問題，茲就研究範圍與限制，分項敘述如下：

一、 研究範圍

謹就研究對象、研究內容、研究方法與研究變項的範圍加以界定。

(一) 研究對象：本研究以民國99年12月25日合併後之高雄市國民小學 教師為主要研究對象，不涉及高雄市以外的國小。

(二) 研究內容：本研究主要以國民小學校長多元領導型態、教師知識 分享、學校效能等主題加以探究，其內涵包含變項間之差異、相關、解 釋等的情形。

(三) 研究方法：本研究主要採實徵研究，首先透過文獻內容分析，析 論國內外相關文獻的主張，做為編製問卷的依據，並藉由問卷調查探析 並驗證變項間的關係。本研究方法以「調查研究法」為主。

(四) 研究變項：

1.校長多元領導型態：包括「結構性領導」、「人群資源領導」、

「政治領導」與「象徵領導」等四個構面。

2.教師知識分享：包括「分享學習動機」、「分享學習機會」、「分享 個人知識」及「分享教學技能」等四個構面。

3.學校效能：包括「行政績效品質」、「教師教學表現」、「學生 學習成就」與「社區認同支持」等四個構面。

二、研究限制

本研究採問卷調查法，力求整體研究的完整與客觀，但受限於人文 現象的複雜性，因此，仍有以下的研究限制：

(一) 研究對象：本研究以高雄市公立國民小學教師為施測對象，研究結 果無法推論到高雄市國民小學以外的各級公私立教育機構，亦無法推論 到臺灣其他縣市的國民小學，因此所得到的研究成果在「廣度」上必然 有一定的限制。

(二) 研究內容：本研究主要在探討校長運用多元領導的型態，以促進教 師知識分享，進而影響學校效能。研究內容的發展係透過相關文獻的探 討以及專家的建議，研究內容雖礙於時間及為符應研究旨趣，無法一一 探究，然而，本研究盡量兼融理論與實務，以彌補研究內容無法一窺全 貌的限制。

(三) 研究方法：本研究主要採實徵研究，以問卷調查方法進行資料蒐集 與實證分析，運用統計分析，瞭解及驗證變項間的差異、關係及適配度。

調查內容僅及教師個人知覺現況之描述，未涉教師個人直接利害關係，

可以獲得客觀真實的第一手資料。然而可能因受試者個人知覺落差、好 惡而流於主觀。其次，在填答問卷時，可能因涉及學校隱情與教師工作 態度問題，而有迂迴失真情形，故所得到的資料雖然廣泛普遍，但是無 法控制受試者個人內在無法掌控因素，因此分析解釋時亦可能會受此影

響。

(四) 研究工具：本研究之研究工具為「國民小學校長多元領導型態、教 師知識分享與學校效能調查問卷」，問卷之編製經文獻探討及參酌相關 問卷後，採用江滿堂(2008)「國民小學校長多元領導型態」、「學校效 能」調查問卷及李應宗(2008)「教師知識分享調查問卷」，試卷整理完 畢實施預試以考驗信效度，始完成正式問卷之編擬。然因本研究工具之 部分題目涉及受試者對學校校長及學校之評價等較敏感問題，不免有受 試者主觀判斷因素及社會期許作用，而對題目的反應有所保留，影響填 答的客觀性。