大學生之英語學習現況

為瞭解目前大學生對英檢畢業門檻的英語學習動機、焦慮、持續學習意願之 現況，本研究的研究對象共有 846 人，其中 477 人為國立臺東大學學生，369 人 則為中國文化大學學生，本節以平均數、標準差逐一分析兩校之現況。本量表為 五點量表，每題最高得分為 5，最低為 1，其中間值為 3，為瞭解英檢畢業門檻 對學生英語學習之影響，本研究以單一樣本 T 檢定，檢驗大學生對於本問卷題項 同意之程度，是否超過中間值 3，並檢視 T 值是否有達顯著，以確認其學習動機、

焦慮、持續學習意願是否有受英檢畢業門檻之影響。

壹、 大學生面對英檢畢業門檻的英語學習動機現況

由表 4-1 可知，就各構面而言，國立臺東大學之大學生在學習動機之「內在 動機」平均數 3.38 為最高；中國文化大學大學生之「內在動機」平均數 3.65 也 略高於「外在動機」平均數 3.58；兩校學生面對英檢畢業門檻時的內在學習動機 皆略高於外在學習動機，不論是各構面或整體動機量表之平均數皆高於中間值 3，且 T 值皆有達顯著，意即英檢畢業門檻對兩校大學生之英語學習動機有影響。

表 4- 1

兩校大學生對英檢畢業門檻的英語學習動機之現況

校別 層面名稱 個數 平均數 標準差 T值 分析結果 國立

臺東 大學

內在動機 477 3.38 .81 10.244*** 平均數>3 外在動機 476 3.30 .78 8.342*** 平均數>3 動機量表 476 3.34 .72 10.243*** 平均數>3 中國

文化 大學

內在動機 369 3.65 .77 16.204*** 平均數>3 外在動機 369 3.58 .81 13.701*** 平均數>3 動機量表 369 3.61 .72 16.414*** 平均數>3

*** p<.001

貳、 大學生面對英檢畢業門檻的英語學習焦慮之現況

由表 4-2 可知，就各構面而言，國立臺東大學之大學生在學習焦慮之「溝通 恐懼」平均數 3.51 為最高；中國文化大學大學生之「溝通恐懼」平均數 3.55 也 略高於「測試焦慮」平均數 3.46；兩校學生面對英檢畢業門檻時的溝通焦慮皆略 高於測試焦慮及害怕負面評價，不論是各構面或整體焦慮量表之平均數皆高於中 間值 3，且 T 值皆有達顯著，僅兩校在「害怕負面評價」之平均數低於中間值，

因此除害怕負面評價部分外，英檢畢業門檻對兩校大學生之英語學習焦慮有影 響。

表 4- 2

肆、 綜合討論

綜合本節之統計分析結果，討論如下：

一、 英語學習動機

就國立臺東大學及中國文化大學兩校大學生，在面對英檢畢業門檻的英語學 習動機而言，中國文化大學的大學生在內在動機、外在動機及整體學習動機皆高 於國立臺東大學之大學生。這樣的結果可能導因於文化大學在對學生通過英檢的 獎勵措施上，較臺東大學多；且文化大學位於台北市，文化及語言的需求及刺激 也較台東多，這也可能是造成兩校在英語學習動機上差異的原因。

二、 英語學習焦慮

就國立臺東大學及中國文化大學兩校大學生，在面對英檢畢業門檻的英語學 習焦慮而言，中國文化大學的大學生在溝通恐懼、害怕負面評價、測試焦慮及整 體學習焦慮皆高於國立臺東大學之大學生。這樣的結果可能導因於兩校學生的起 始程度差異，因為入學時兩校學生的程度就有一定差異，因此在英語學習上，所 承受之焦慮程度必然不同；另外，文化大學學生的英語學習動機較高，但在英檢 門檻的壓力之下，其承受之焦慮感可能也越高。

三、 英語持續學習意願

就國立臺東大學及中國文化大學兩校大學生，在面對英檢畢業門檻的英語學 習焦慮而言，中國文化大學的大學生在目標取向、學習取向及整體持續學習意願 皆高於國立臺東大學之大學生。這樣的結果可能導因於兩校學生的起始程度差 異，在英語學習上，文化大學學生可能因為學校的獎勵措施、環境刺激、應用需 求等在目標取向的持續意願上明顯高於臺東大學之學生；另外，文化大學學生在 可以取得的英語學習資源上，可能也較臺東大學之學生豐富，讓他們更容易維持 英語的持續學習意願，這即可能是造成兩校在英語持續學習意願上有如此差異之 原因。