研究動機

“I have one mother and one father.＂( 我有一位父親及一位母親。) 這是一位 國立大學碩士，應徵工作時的英文自我介紹(王玉樹、張勵德、許敏溶，2010)。

這不免讓我們思考，在推動多年的英語教育及大學畢業門檻把關下，英文能力是 否還是端不上台面？

舊有的大學政策中，大多數學校只有大一必修英文課，在大二之後的英語 學習則是隨系所、教師、課程需求而異，在這個狀況下，多半學生踏出校門求職 時，英文程度仍停留在大一時的程度。2003 年全球化教育推廣協會公布「台灣 地區大專院校學生英語能力現況調查報告」，顯示在國內 3000 位受試者中，有超 過 3 成的大學生和超過 2 成的研究生，托福紙筆測驗成績低於 410 分，相當於英

文能力只有國三到高一程度，其中甚至有近 9 成的學生，連 350 分都搆不上；另 外，僅有 1 成大學生和 1.5 成研究生，托福成績達到 608 分的水準(轉引自黃慧敏，

2003)。

根據教育部(2007)「未來四年教育施政主軸行動方案」，希望至 2007 年時，

大學校院學生能達到相當英語能力進階 (B1-Threshold) 之 50% 英檢通過率，技 專校院學生能達到 25% 之相當於英語能力基礎級(A2-Way stage) 英檢通過率，截 至 96 學年度止，技專校院檢定通過率為 4%。教育部的施政目標至今仍未能實 現，但我們也不能單以通過率來評定施政結果。陳秋蘭、李世文、阮雪麗(2005) 的研究指出，技職校院教師普遍肯定英語學習的重要性，但也擔心設立英檢畢業 門檻會造成以考試領導教學、學生學習與評量之負面衝擊，如以英檢考試內容為 選擇教材之依據，反而限制了學生接觸有文化深度之教材。面對英檢畢業門檻的 規定，我們更應該關心的，是這樣的規定對學生造成了什麼樣的影響，對提升學 生的英語學習動機，是否有實質上的成效。

陳秋麗(2005)指出，在學習歷程中，凡能促使學生自動學習的行為皆稱之為 學習動機。以英語學習來說，大學生在大學四年的過程中，最缺乏的可能就是這 一項。從國小開始一直到高三，教師在英語教育中扮演了舉足輕重的角色，課程 進度、內容、評量方式等皆由教師決定，學生被教導要跟著教師，「按部就班」。

這樣的方式起初是為了讓學生學習英語的學習方法，但久而久之，學生開始依賴 教師，失去自主性，一昧地一個口令一個動作，造成單字背完、考完就忘，文法 無法舉一反三，對寒暑假的課外讀物更興趣缺缺，因為覺得是另一項「功課」，

完全失去自我的英語學習動機。

黃幼君(2003)對大一生英語學習動機的研究中發現，英語學習動機、溝通意 願、溝通頻率三者有顯著關係，在英語學習過程中，大一生的外在動機影響最大，

動機強度則影響最小。由此可見，過往的學習經驗累積到大學，學生覺得大學是 一種解脫，脫離了國高中英文的苦海，甚至再也不想拿起英文書本，因此大一英 文的必修課，就是想盡辦法及格就好。這樣的學習心態，即使教育部有再好的英

語課程、師資也徒勞無功，學生沒有足以就業的英語能力，企業也找不到合適的 人才。在此現況之下，教育部鼓勵各大專院校設立英語能力的畢業門檻，以確認 學生離校前的英語能力是否已達應有水準。

除英語學習動機外，外語焦慮意即英語焦慮，在語言學習上也有著不可小 覷的影響。曾思維(2005)的研究指出，英語焦慮為學生學習英語時的一種負面情 緒，由於外在情境因素造成個體學習英語時產生一種不安、緊張和恐懼的感受，

以致影響學習的效果。蔡其翰(2008)指出，外語焦慮與主觀因素的交互作用有 關，反應出學習者內外在拒絕學習外語的過程。外語焦慮者在學習外語時，容易 自我設限，並且誇張外語焦慮的感覺，放棄學習。

國內其他研究發現，英檢畢業門檻高低對大學生的英語焦慮、英語學習動 機、英語學習策略有顯著差異，門檻越低者，英語焦慮越高(黃齡萱，2010)。這 表示，畢業門檻的設置，因為關係到何時能畢業，會促使學生有把書本拿起來的 動機，但也會增加學生對能否通過檢定的測試焦慮感，這樣的焦慮對學生英語學 習效果，勢必會造成影響，連帶增加學生的壓力。

俗話說：「師父領進門，修行看個人。」教師藉由教材、教學法提升學生 的學習動機，但學生學習意願的維持，則是因人而異。學習意願為複雜的心理歷 程，乃係由個人對人、事、物所產生的認知、情感、行動三者所組成(張春興，

1978)。教育部為提升大專畢業生的英語能力，增強國際的競爭力，鼓勵設置英 檢畢業門檻，但學生因門檻而起的學習動機，對其學習意願的提升及維持，是否 有關仍需進一步的探討。

英語學習猶如跑馬拉松，你可以選擇何時停下來，也可以選擇何時再次起 跑。英檢畢業門檻的設立既然對提升學生學習動機有正向影響(黃齡萱，2010)，

那在引起動機後，能否持續學生自發學習的意願，改變以往被教師半推半就的學 習模式，讓主動式英語學習成為可能的選項？這即為本研究主要的研究動機，希 望透過兩間不同性質大學學生，在面對英檢畢業門檻時的英語學習動機、焦慮及 之後的持續學習意願進行分析探討，以獲得能協助大學生增進英語學習意願之相

關結果，並為提升國人的英語競爭力盡一份力。