結論

本研究統計分析結果綜合歸納如下：

壹、 英檢畢業門檻對兩校大學生之英語學習動機、焦 慮、持續學習意願有影響

兩校學生面對英檢畢業門檻時的內在學習動機皆略高於外在學習動機；兩 校學生面對英檢畢業門檻時的溝通焦慮皆略高於測試焦慮及害怕負面評價焦 慮；國立臺東大學之大學生的學習意願在「目標取向」高於「學習取向」；而中 國文化大學大學生學習意願之「學習取向」略高於「目標取向」。就整體英語學 習動機、焦慮、持續學習意願而言，中國文化大學之大學生在面對英檢門檻之英 語學習動機、焦慮、持續意願上皆高於國立台東大學之大學生。

貳、 不同性別大學生面對英檢門檻之英語學習動機、

焦慮、持續學習意願有差異

不同性別之大學生在整體英語學習動機、內在動機、外在動機層面上皆有 顯著差異，女生的英語學習動機在整體及分層面上皆高於男生；不同性別之大學 生在整體英語學習焦慮、溝通焦慮、測試焦慮層面上皆有顯著差異，女生的英語 焦慮程度亦高於男生；不同性別之大學生在整體英語持續學習意願、目標取向、

學習取向層面之上皆有顯著差異，女生的持續學習意願皆高於男生。

參、 不同年級大學生面對英檢畢業門檻之英語學習動 機、焦慮、持續學習意願有差異

不同年級之大學生在整體英語學習動機、內在動機、外在動機層面上皆有 顯著差異，一年級的學習動機高於其他年級，在外在動機及整體動機量表上，一 年級高於三年級、二年級高於三年級、四年級亦高於三年級。不同年級之大學生 在整體英語學習焦慮、溝通焦慮、害怕負面評價及測試焦慮層面上皆有顯著差 異，二年級生在各層面及整體層面上之學習焦慮皆高於其他年級生；不同年級之 大學生在整體英語持續學習意願、目標取向層面之上皆有顯著差異。在整體意願 層面及目標取向層面上，大一生皆高於大三生，在學習取向層面，則未有顯著年 級差異。

肆、 不同學院大學生面對英檢畢業門檻之英語學習動 機、持續學習意願有差異

不同學院之大學生在整體英語學習動機、內在動機、外在動機層面上皆有 顯著差異，人文學院、環境學院、藝術學院在外在動機及整體動機量表皆高於理 工學院；不同學院之大學生在整體英語持續學習意願、學習取向、目標取向層面 之上皆有顯著差異。教育學院、人文學院、環境學院及藝術學院學生之整體持續 學習意願皆高於理工學院學生；不同學院之大學生在整體英語學習焦慮、溝通焦 慮、害怕負面評價及測試焦慮層面上皆有無顯著差異。

伍、 不同門檻通過狀態之大學生面對英檢畢業門檻之 英語學習動機、持續學習意願有差異

不同英檢畢業門檻通過狀態之大學生在動機整體層面及各分層構面皆有明 顯差異；不同英檢畢業門檻通過情況之大學生在學習意願整體層面及各分層構面 沒有明顯差異；不同英檢門檻通過情況之大學生在學習焦慮整體層面及各分層面 皆有明顯差異。

陸、 不同英檢參與經驗之大學生面對英檢畢業門檻之 英語學習動機、焦慮、持續學習意願有差異

曾參加英檢考試之大學生在動機整體層面、意願整體層面及各分層構面與 未曾參加者皆有明顯差異。曾參加者之英語學習動機高於未曾參加之大學生；不 同英檢考試參與經驗之大學生在英語學習焦慮整體層面及各分層面皆有明顯差 異，未曾參加英檢考試之大學生高於曾參加者。

柒、 不同增能課程修課經驗之大學生面對英檢畢業門 檻之英語學習動機、持續學習意願有差異

不同增能課程修習經驗之大學生在動機整體層面、意願整體層面、焦慮整體 層面及除內在動機以外之各分層構面皆有明顯差異。

捌、 英語學習動機與英語學習焦慮焦慮有關

外在動機與溝通恐懼、害怕負面評價及整體焦慮量表呈低度正相關；外在 動機與測試焦慮則呈微弱正相關；整體動機量表與溝通恐懼、害怕負面評價呈低 度正相關；整體動機量表與整體焦慮量表則呈微弱正相關。

玖、 英語學習動機、焦慮對英語持續學習意願有解釋 力

英語學習動機之內在動機在學習動機及焦慮各層面中的解釋力最佳，其次 為外在動機，再者為測試焦慮。溝通焦慮及害怕負面評價對英語持續學習意願不 具解釋力。

壹拾、 性別、門檻通過狀態、英檢參與經驗、英語 學習動機、焦慮對英語持續學習意願有影響

女大學生在英語學習動機、焦慮、持續學習意願上皆明顯較男大學生優；尚 未通過英檢畢業門檻之大學生在英語學習焦慮及英語持續學習意願上，比已經通 過英檢畢業門檻之大學生高；未曾參加過英檢考試之大學生，其英語學習動機、

焦慮、持續學習意願，皆高於曾參加過英檢試之大學生；大學生面對英檢畢業門 檻時之英語學習動機對英語學習焦慮及持續學習意願皆有直接影響；大學生面對 英檢畢業門檻時之英語學習焦慮對英語持續學習意願有直接影響。