第五章 結論與建議
第三節 建議
英語學習動機之內在動機在學習動機及焦慮各層面中的解釋力最佳，其次 為外在動機，再者為測試焦慮。溝通焦慮及害怕負面評價對英語持續學習意願不 具解釋力。
壹拾、 性別、門檻通過狀態、英檢參與經驗、英語 學習動機、焦慮對英語持續學習意願有影響
女大學生在英語學習動機、焦慮、持續學習意願上皆明顯較男大學生優；尚 未通過英檢畢業門檻之大學生在英語學習焦慮及英語持續學習意願上，比已經通 過英檢畢業門檻之大學生高；未曾參加過英檢考試之大學生，其英語學習動機、
焦慮、持續學習意願，皆高於曾參加過英檢試之大學生；大學生面對英檢畢業門 檻時之英語學習動機對英語學習焦慮及持續學習意願皆有直接影響；大學生面對 英檢畢業門檻時之英語學習焦慮對英語持續學習意願有直接影響。
第三節 建議
根據本研究針對大學生在面對英檢畢業門檻時，英語學習動機、焦慮、持 續學習意願之相關情形之分析結果，針對研究及實務方面提出以下幾點建議，僅 做為未來推動相關英檢門檻及未來研究之參考。
壹、 研究方面
根據本研究結果，對未來後續研究提出以下建議：
1. 本研究之統計方法採獨立樣本 T 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜 積差相關、複迴歸、路徑分析，建議未來研究可以考慮使用其他統計方法，
以獲取更具可信度之研究結果。
2. 建議未來研究可以選取不同之學校樣本，如：技職體系，以拓展此 研究問題之推論性。
3.建議未來研究可以針對學院間學生在英語學習動機、焦慮、持續學習 意願上差異因素之探討，以了解造成不同學院學生差異的原因。
貳、 實務方面
根據本研究結果，對各校行政部門提出以下建議：
1. 英檢畢業門檻對於大學生的英語學習動機及持續學習意願，具有正 向的提升效果，若能在現行的畢業門檻規定中，考量學生的性別、學院等差 異性，訂定更符合學生能力的門檻標準，勢必更能提升學生的英語學習動 機、持續學習意願。
2. 根據本研究，英檢畢業門檻對於大學生的英語學習焦慮，是具有影 響力的，英語學習焦慮及英語學習動機間成微弱正相關，也就是說在門檻的 壓力之下，除了可以提升大學生的英語學習動機外，也將增加其英語學習焦 慮，但適度的焦慮對於學習是有益處的，因此建議行政部門畢業門檻的設置 是必要的，但仍須考量學生能力，制定最適切的門檻標準。
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