第五章 結論
第三節 威爾森作品傳達之意義
「沒有讀者，就不會有什麼文學文本，文學文本不是存在於書架上，它們是 閱讀實踐中具現出來的顯義過程。81」－伊格頓（Terry Eagleton）
在研究文本中，由於威爾森的筆下主角皆為女孩，因此在第四章裡，研究者 試圖以一名「主動讀者」的身份，參與文本意義的建立，並分別就文本中的女孩 人物，找出作者威爾森在其中可能傳達對於少女形象與成長意義的隱含訊息。如 伊格頓所言，「作家心中可能毫無特定的讀者，他對於誰讀他的作品可能漠不關 心，可是某種讀者已經被納入寫作的行為本身，成為文本的一種內部結構。82」 在第二章文獻探討的第三節，研究者曾就威爾森的創作理念做了解，發現威爾森 並不是那種對自己的讀者是誰，完全都漠不關心的作者，威爾森尤其對少女讀者 有所深厚關切。在這樣的創作理念下，威爾森勢必有她對於少女人物與她們成長 經驗的看法，文本甚至也可能帶有連作者都不自知的意識形態，這也是本文企盼 在主題面向之外，能更深入的對威爾森作品有所探討之處。
在第四章第一節，所探討的是文本中傾向男孩特質的女孩人物，從《最好的 朋友》中的寶兒和《雙胞胎行動中》中的茹比身上，都可以發現有其特質，由此 突顯出威爾森筆下的女孩形象，有別於傳統性別角色的刻畫。這樣的人物形象，
意味的是男/女生物性別不再被文化及社會環境所制約，威爾森肯定兩性在生物 性別之外的社會性別特質，男孩與女孩的行為表現不再是二元涇渭分明的描寫，
女孩可以是陽剛，男孩也可以是陰柔的。後現代主義的應用中，打破對傳統性別 的規範，已反應出現代社會性別多元化的現象，在威爾森作品中，傳統性別規範
81 泰瑞‧伊格頓（Terry Eagleton），吳新發譯，《文學理論導讀》。（台北：書林，1993），頁 98。
82 同註 81，頁 108。
已不復被強調，這也傳達了威爾森對「少女」人物的期待，女孩們不必再當次於 男性的第二性。當然，在全世界的許多地方，還是有性別差異的問題存在，但在 文本中，已然看見另一種性別意識形態的新趨勢。
至於在第四章第二節所探討的，是文本中女孩們找到自我價值的成長經驗，
《雙胞胎行動》的嘉妮、《手提箱小孩》的安荻、以及《刺青媽媽》中的星星都 各自有著不同的認識自我經驗，從這些經驗中也隱含威爾森對於成長經驗所賦予 的意義。女孩們能夠意識到自我價值的存在，無疑將會影響到自我認同的發展，
威爾森所要傳達的是，女孩要能夠找到自我的價值，就像文本中嘉妮不再依附於 姐姐茹比，安荻能夠肯定自己的外貌，星星能夠體認到不再藉由他人來證明自己 等等，這些自我價值的發現，是對女孩們要能夠建立「自尊」與「自重」的期許。
另外對兒童及青少年而言，若是有來自家庭或家人的鼓勵，將能夠幫助他們較快 找到自我的價值，這也同時是給成人讀者的另一種深刻反思。
最後在第四章第三節，主要探討文本中當女孩遭遇家庭困境，卻還能夠勇敢 尋求外援的成長經驗，以《刺青媽媽》中的星星和海豚為例，當她們在面對一個 不適任母職的母親時，她們都勇於尋找自我生命的出口，即使這個選擇必須違抗 母親的意願，她們仍然必須做出選擇，並為她們的選擇承擔結果。威爾森對女孩 的期待是，她們要能夠勇敢面對問題，尋求外援不再是件令人難堪的事，特別是 在傳統觀念裡，家庭或父母親所扮演的往往是保護子女的角色，但現代社會中，
家庭已不再是保證溫暖、提供照顧的地方。當然，在一些問題小說中，部份問題 並不是單靠個人力量就可以解決的，正如在文本中，海豚最後還是得求助於社會 福利機構，但重點在於當發生問題時，女孩能有勇氣去處理危機，同時在必要能 向外求援，也唯有如此，方能完成自我成長的啟蒙之旅。
在研究文本中，經由對女孩形塑及成長經驗的探討，不難發現威爾森的女性
主義思維與後現代主義的應用相互輝映。研究者自然不可妄言這肯定就是威爾森 文本中的隱藏訊息及所有意涵，但如伊格頓所言，文本是透過讀者的閱讀才產生 意義，研究者試圖在第四章中找出威爾森對「少女形塑」及「成長經驗」的隱含 訊息，企圖參與文本建構其意義，經由對於文本的分析探討，可以幫助讀者察覺 作者的可能意圖，也加以豐富我們對於文本的感知及理解。
參考文獻
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