第四章 結果與討論
第四節 婚姻狀況對特教教師性別平等教育實施情況的影響
本節探討特殊教育教師婚姻狀況對性別平等教育實施情況之後設分析，分 為教導經驗、困難感受、研習需求、行政支持需求四方面。17篇文獻中，探討 年資與特殊教育性別平等教育實施情況有關的共有11篇，其中4篇與教導經驗 有關，2篇與困難感受有關，1篇與研習需求有關，2篇與行政支持需求有關，1 篇同時與困難感受及研習需求有關，1篇同時與困難感受、研習需求、行政支 持有關。特殊教育教師婚姻狀況對性別平等教育實施情況中，教導經驗相關研 究達顯著的篇數為50%，困難感受相關研究達顯著的篇數為50%，研習需求及行 政支持需求相關研究顯著篇數為0%。內容如表4-21。
表 4-21
婚姻狀況影響特教教師性別平等教育實施情況之顯著水準表
篇數 教導經驗 困難感受 研習需求 行政支持需求
總篇數 4 4 3 3
達顯著篇數 2 2 0 0
顯著比例 50% 50% 0% 0%
(一) 教導經驗
本研究針對婚姻狀況影響教導經驗所分析的文獻有4篇，其中林筱雯(2007) 及涂芳吟(2008)的研究結果顯示已婚高於未婚有顯著差異，其餘兩篇研究則顯 示無顯著差異，後設分析後顯示出的顯著水準方面，則是林筱雯(2007)、涂芳 吟(2008)研究達到顯著水準，另外兩篇未達到顯著水準(α=.05)。
其後設分析內容如表4-22，4篇文獻的同質性檢定為10.4539，達到顯著值，
因此無法直接進行後設分析，需刪除異質性研究。本研究使用同質性考驗法求
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出每一研究的Qi，並由最小的Qi開始逐步刪除，刪除至三篇後同質性檢定變為 2.755，變為不顯著，可以開始進行後設分析。
表 4-22
婚姻狀況影響教導經驗效果量摘要表(未刪除異質研究)
作者名 文獻時間 樣本數 研究結果 效果量 標準誤 下限 上限 Qi 林筱雯 2007 376 有顯著差異
已婚高於未婚 -0.2173*** 0.1045 -0.4230 -0.0126 2.7550 涂芳吟 2008 204 有顯著差異
已婚高於未婚 0.3275 0.1406 0.0522 0.6052 3.8897 李承樺 2010 209 未達顯著差異 0.1203 0.1390 -0.1526 0.3941 9.6192 陳怡孜 2011 149 未達顯著差異 -0.0262 0.1647 -0.3507 0.2981 10.4029 加權平均效果量：0.0081
同質性檢定：10.4539*
95%信賴區間：-0.1213 到 0.1375 CL 值：0.5040
出版偏誤：36 (安全篇數：30)
*p<.05 ***p<.001
本研究將刪除異質性研究後之資料整理如表4-23，加權平均效果量為 0.157，算是低效果量。另外信賴區間為-0.0098到0.3237，包含0，因此可以 知道分析結果未達顯著水準，表示在國內特教教師進行性別平等教育的現況中，
已婚老師與未婚老師在教導經驗上相差不多。
此外，本次分析的CL值為0.5438，表示在100篇的調查研究中，約會有54 篇研究顯示特殊教育教師實施性別平等教育時，已婚老師和未婚老師的教導經 驗差不多，故綜合以上的結果可知在國內婚姻狀況不會影響特殊教育教師實施 性別平等教育的教導經驗。
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表 4-23
婚姻狀況影響教導經驗效果量摘要表(刪除異質研究)
作者名 文獻時間 樣本數 研究結果 效果量 標準誤 下限 上限 涂芳吟 2008 204 有顯著差異
已婚高於未婚 0.3275** 0.1406 0.0522 0.6052 李承樺 2010 209 未達顯著差異 0.1203 0.1390 -0.1526 0.3941 陳怡孜 2011 149 未達顯著差異 -0.0262 0.1647 -0.3507 0.2981 加權平均效果量：0.1570
同質性檢定：2.7550(未達顯著) 95%信賴區間：-0.0098 到 0.3237 CL 值：0.5438
出版偏誤：17 (安全篇數：25)
**p<.01
(二) 困難感受
本研究針對婚姻狀況影響困難感受所分析的文獻有4篇，其中鄭淑禎(2004) 及曾雅苓(2008)的研究結果顯示未婚高於已婚有顯著差異，其餘兩篇研究則顯 示無顯著差異，後設分析後顯示出的顯著水準方面，則是鄭淑禎(2004)1篇研 究達到顯著水準，其餘3篇研究未達到顯著水準(α=.05)。
其後設分析內容如表4-24，4篇文獻的同質性檢定為2.253，未達顯著，因 此可以直接進行後設分析。另外加權平均效果量為-0.1515，屬於低效果量。
信賴區間為-0.2983到-0.0046，不包含0，因此可以知道分析結果達到顯著水 準，表示在國內特教教師進行性別平等教育的現況中，未婚老師感受到較高的 困難。
此外，本次分析的CL值為0.4562，表示在100篇的調查研究中，約會有46 篇研究顯示特殊教育教師實施性別平等教育時，未婚老師的困難感受高於已婚 老師，故綜合以上的結果可知在國內婚姻狀況會影響特殊教育教師實施性別平 等教育的困難感受，且未婚高於已婚。
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表4-24
婚姻狀況影響困難感受效果量摘要表
作者名 文獻時間 樣本數 研究結果 效果量 標準誤 下限 上限 古芳枝 1998 241 無顯著差異 -0.1713 0.1292 -0.4258 0.0821 鄭淑禎 2004 157 有顯著差異
未婚高於已婚 -0.3279*** 0.1616 -0.6479 -0.0112 邱品庭 2004 86 無顯著差異 -0.1524 0.2146 -0.5781 0.2706 曾雅苓 2008 246 有顯著差異
未婚高於已婚 -0.0185 0.1294 -0.273 0.2358 加權平均效果量：-0.1515*
同質性檢定：2.2530(未達顯著) 95%信賴區間：-0.2983 到-0.0046 CL 值：0.4562
出版偏誤：16 (安全篇數：25)
*p<.05 ***p<.001
(三) 研習需求
本研究針對婚姻狀況影響研習需求所分析的文獻有3篇，其後設分析內容 如表4-25，3篇文獻的同質性檢定為7.8712，達顯著值，因此無法直接進行後 設分析，又因本研究所收集到的文獻僅有3篇，根據Rosenthal(1995)的說法，
只有兩篇研究的後設分析，結果將非常不穩定，因此不再進行刪除異質研究，
僅就各篇研究個別效果值進行討論。
3篇研究結果均顯示無顯著差異，效果量方面陳宗田、林燕卿(2005)的研 究屬於低效果量，其餘2篇屬於中間偏低的效果量，後設分析後顯示出的顯著 水準方面，則曾雅苓(2008)年的研究結果達到顯著水準，其餘兩篇未達到顯著 水準(α=.05)。
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表 4-25
婚姻狀況影響研習需求效果量摘要表
作者名 文獻時間 樣本數 研究結果 效果量 標準誤 下限 上限 鄭淑禎 2003 157 無顯著差異 -0.2200 0.1611 -0.5383 0.0961 陳宗田
林燕卿 2005 281 無顯著差異 0.1360 0.1270 -0.1133 0.3859 曾雅苓 2008 246 無顯著差異 -0.3642* 0.1304 -0.6218 -0.1089 加權平均效果量：-0.1346
同質性檢定：7.8712(未達顯著) 95%信賴區間：-0.2904 到 0.0212 CL 值：0.4602
出版偏誤：16 (安全篇數：25)
*p<.05
(四) 行政支持需求
本研究針對婚姻狀況影響行政支持需求所分析的文獻有3篇，3篇皆顯示無 顯著差異，後設分析後顯示出的顯著水準方面，則是曾雅苓(2008)研究達到顯 著水準，其餘2篇未達到顯著水準(α=.05)。
其後設分析內容如表4-26，3篇文獻的同質性檢定為3.2241，未達顯著，
因此可以直接進行後設分析。加權平均效果量為-0.1519，屬於低效果量。另 外信賴區間為-0.3017到-0.002，不包含0，因此可以知道分析結果達到顯著水 準，表示在國內特教教師進行性別平等教育的現況中，未婚老師在行政支持需 求上高於已婚老師。
此外，本次分析的CL值為0.4562，表示在100篇的調查研究中，約會有46 篇研究顯示特殊教育教師實施性別平等教育時，未婚老師的行政支持需求高於 已婚老師，故綜合以上的結果可知在國內婚姻狀況會影響特殊教育教師進行性 別平等教育時的行政支持需求，且未婚高於已婚。
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95%信賴區間：-0.3017 到-0.0020 CL 值：0.456291
不過本節的分析中，教導經驗一項出版偏誤17，未達安全篇數25；困難感 受一項出版偏誤16，未達安全篇數25；研習需求一項出版偏誤16，未達安全篇 數25；行政支持需求一項出版偏誤17，未達安全篇數25，四個項目在出版偏誤 上皆未達安全篇數，故研究結果較不穩定。