第四章 研究結果與討論
第五節 學校型態實驗教育、家長選擇權與學校滿意度預測分析
本節在了解學校型態實驗教育、家長選擇權對學校滿意度的預測作用，本 研究以學校型態實驗教育、家長選擇權為預測變項，並以學校型態實驗教育、
家長對學校滿意度作為校標變項，進行逐步多元迴歸，以了解學校型態實驗教 育、家長選擇權對學校滿意度的預測。
壹、家長選擇權與學校滿意度預測分析
家長選擇權中的「教育專業」、「行政與環境」、「學習與適應」等構面為 預測變項，而以學校滿意度的各個層面及整體為校標變項，進行逐步多元迴歸 分析，進一步探討學校型態實驗教育的家長選擇權因素。
一、以家長選擇權各個構面為預測變項，以整體學校滿意度為校標變項，進行 逐步多元迴歸分析，其分析結果如下表58。
表 58 家長選擇權各個構面預測學校滿意度之逐步多元迴歸分析摘要表(N=564)
模型
多元迴 歸R
決定係 數𝑅2
增加解釋 量𝑅2
標準化迴歸
係數β F 值 教育專業 .733 .537 .536 .373 651.765***
學習與適應 .768 .590 .053 .323 403.787***
行政與環境 .781 .611 .002 .182 292.818***
註: *p<.05 **p<.01 ***p<.001
以迴歸分析家長選擇權之構面「教育專業」、「行政與環境」、「學習與適 應」與學校滿意度之關係，結果如表 58。結果顯示，在考慮其他變項下，「教
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育專業」與學校滿意度有顯著性，β=.373，P<.001，「教育專業」得分越高表 示學校滿意度越高；「行政與環境」與學校滿意度有顯著性，β=.182，
P<.001，「行政與環境」得分越高表示學校滿意度越高；「學習與適應」與學校 滿意度有顯著性，β=.182，P<.001，「學習與適應」得分越高表示學校滿意度 越高。
(一) 以迴歸分析檢驗「教育專業」、「學習與適應」、「行政與環境」與 學校滿意度之關係結果如表 4-5-1。 結果顯示「教育專業」、「學習與適 應」、「行政與環境」與學校滿意度有顯著關係 。
(二) 解釋量
上述三個變項，多元相關係數為.781，其聯合解釋量為.611，亦即此三個 層面能聯合預測「學校滿意度」61.1%的變異量;其中以「教育專業」的預測力 最佳，解釋變異量為53.6%。
(三) β 係數
在 β 係數方面全部為正值，可見「教育專業」、「學習與適應」、「行 政與環境」對學校滿意度有正向的預測力，亦即家長選擇權在此三個層面的表 現愈佳，則學校滿意度表現也愈佳。
二、 以家長選擇權各個構面為預測變項，以整體學校滿意度之「行政服務 與家長參與」構面為校標變項，進行逐步多元迴歸分析，其分析結果如下表59 表 59 家長選擇權各個構面預測學校滿意度之「行政服務與家長參與」之逐步多 元迴歸分析摘要表(N=564)
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模型
多元迴 歸R
決定係 數𝑅2
增加解釋 量𝑅2
標準化迴歸
係數β F 值 教育專業 .617a .381 .380 .261 346.299***
行政與環境 .654b .428 .046 .228 209.503***
學習與適應 .677c .459 .030 .284 158.059***
***P<.001
(一)
以迴歸分析檢驗「教育專業」、「學習與適應」、「行政與環境」與 學校滿意度之「行政服務與家長參與」構面關係結果如表 4-5-2。 結果顯 示「教育專業」、「學習與適應」、「行政與環境」與學校滿意度之「行 政服務與家長參與」有顯著關係 。(二)
解釋量上述三個變項，多元相關係數為.677，其聯合解釋量為.459，亦即此三個 層面能聯合預測「「行政服務與家長參與」」45.9%的變異量;其中以「教育專 業」的預測力最佳，解釋變異量為38%。
(三)
β 係數在 β 係數方面全部為正值，可見「教育專業」、「學生學習與適應」、「行 政與環境」對學校滿意度之「行政服務與家長參與」有正向的預測力，亦即家 長選擇學校因素在此三個層面的表現愈佳，則學校滿意度之「行政服務與家長 參與」構面表現也愈佳。
三、以家長選擇權各個構面為預測變項，以學校滿意度之「教師教學與學生表 現」為校標變項，進行逐步多元迴歸分析，其分析結果如下表60。
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表 60 家長選擇權各個構面預測學校滿意度之「教師教學與學生表現」逐步多元 迴歸分析摘要表(N=564)
模型
多元迴 歸R
決定係 數𝑅2
增加解釋 量𝑅2
標準化迴歸
係數β F 值 教育專業 .735a .540 .540 .429 660.893***
學習與適應 .765b .586 .044 .313 396.360***
行政與環境 .770c .592 006 .105 271.386**
**p<.01 ***p<.001
(一)
以迴歸分析檢驗「教育專業」、「學習與適應」、「行政與環境」與 學校滿意度之「教師教學與學生表現」構面關係結果如表 4-5-3。 結果顯 示「教育專業」、「學習與適應」、「行政與環境」與學校滿意度之「教 師教學與學生表現」構面有顯著關係 。(二)
解釋量上述三個變項，多元相關係數為.770，其聯合解釋量為.592，亦即此三個 層面能聯合預測「教師教學與學生表現」59.2%的變異量;其中以「教育專業」
的預測力最佳，解釋變異量為54%。
(三)
β 係數在 β 係數方面全部為正值，可見「教育專業」、「學習與適應」、「行政與 環境」對學校滿意度之「教師教學與學生表現」有正向的預測力，亦即家長選 擇學校因素在此三個層面的表現愈佳，則學校滿意度之「教師教學與學生表 現」構面表現也愈佳。
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四、 小結
由家長選擇權對「學校滿意度」整體及各層面之預測情形，其逐步多元迴 歸摘要表彙整如表61所示。整體而言，家長選擇權素對學校滿意度整體及各層 面具有預測力，聯合解釋變異量介於 45.9%至 61.1%之間。
家長選擇權之「教育專業」對「行政服務與家長參與」、「教師教學與學 生表現」及「整體學校滿意度」層面最具解釋力，顯示提升家長對學校的滿意 度，不能只靠環境設備、交通因素、減免各項費用、校園設備提升或對外比賽 得獎...等，最重要的還是學校的教育理念及老師教學，教師專業知能、學校的 教育理念，更能提升學校滿意度也顯示出教育理念及教師專業的重要性。
表 61 家長選擇權對學校滿意度逐步多元迴歸摘要表彙整
校標變項 預測變項 解釋力 聯合解釋量
整體學校滿意度 教育專業 .536 61.1%
學習與適應 .053
行政與環境 .002
行政服務與家長參與 教育專業 .381 45.9%
行政與環境 .047
學習與適應 .031
教師教學與學生表現 教育專業 .540 59.2%
學習與適應 .044
行政與環境 006
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貳、學校型態實驗教育與學校滿意度預測分析
學校型態實驗教育中的「教育多元化」、「學生學習」、「學校與地方發展」
等構面為預測變項，而以學校滿意度的各個層面及整體為校標變項，進行逐步 多元迴歸分析，進一步探討學校型態實驗教育。
一、以學校型態實驗教育各個構面為預測變項，以整體學校滿意度為校標變 項，進行逐步多元迴歸分析，其分析結果如下表62。
表 62 學校型態實驗教育各個構面預測學校滿意度之逐步多元迴歸分析摘要表 (N=564)
模型
多元迴 歸R
決定係 數𝑅2
增加解釋 量𝑅2
標準化迴歸
係數β F 值 教育多元化 .657 .432 .431 .392 426.941***
學生學習 .686 .471 .038 .251 249.483***
學校與地方發展 .693 .480 .008 .134 172.421***
***p<.001
以迴歸分析學校型態實驗教育之構面「教育多元化」、「學生學習」、「學校 與地方發展」與學校滿意度之關係，結果如表 62。結果顯示，在考慮其他變項 下，「教育多元化」與學校滿意度有顯著性，β=.392，P<.001，「教育多元 化」得分越高表示學校滿意度越高；「學生學習」與學校滿意度有顯著性，
β=.251，P<.001，「學生學習」得分越高表示學校滿意度越高；「學校與地方 發展」與學校滿意度有顯著性，β=.182，P<.001，「學校與地方發展」得分越 高表示學校滿意度越高。
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(一) 以迴歸分析檢驗「教育多元化」、「學生學習」、「學校與地方發展 行政」與學校滿意度之關係結果如表 62。 結果顯示「教育多元化」、
「學生學習」、「學校與地方發展行政」與學校滿意度有顯著關係 。
(二) 解釋量
上述三個變項，多元相關係數為.693，其聯合解釋量為.480，亦即此三個 層面能聯合預測「學校滿意度」48%的變異量;其中以「教育多元化」的預測力 最佳，解釋變異量為43.2%。
(三) β 係數
在 β 係數方面全部為正值，可見「教育多元化」、「學生學習」、「學 校與地方發展」對學校滿意度有正向的預測力，亦即學校型態實驗教育在此三 個層面的表現愈佳，則學校滿意度表現也愈佳。
二、以學校型態實驗教育各個構面為預測變項，以整體學校滿意度之「行政服 務與家長參與」構面為校標變項，進行逐步多元迴歸分析，其分析結果如 下表63。
表 63 學校型態實驗教育各個構面預測學校滿意度之「行政服務與家長參與」之 逐步多元迴歸分析摘要表(N=564)
模型
多元迴 歸R
決定係 數𝑅2
增加解釋 量𝑅2
標準化迴歸
係數β F 值 教育多元化 .573 .328 .327 .383 274.535***
128
學生學習 .589 .347 .017 .171 148.854***
學校與地方發展 .594 .353 .005 .105 101.637***
***P<.001
(一) 以迴歸分析檢驗「教育多元化」、「學生學習」、「學校與地方發 展」與學校滿意度之「行政服務與家長參與」構面關係結果如表 4-5-6。
結果顯示「教育多元化」、「學生學習」、「學校與地方發展」與學校滿 意度之「行政服務與家長參與」有顯著關係 。
(二) 解釋量
上述三個變項，多元相關係數為.594，其聯合解釋量為.353，亦即此三個 層面能聯合預測「「行政服務與家長參與」」35.3%的變異量;其中以「教育2ji 多元化」的預測力最佳，解釋變異量為32.8%。
(三) β 係數
在 β 係數方面全部為正值，可見「教育多元化」、「學生學習」、「學校與 地方發展」對學校滿意度之「行政服務與家長參與」有正向的預測力，亦即家 長選擇學校因素在此三個層面的表現愈佳，則學校滿意度之「行政服務與家長 參與」構面表現也愈佳。
三、以學校型態實驗教育各個構面為預測變項，以學校滿意度之「教師教學與 學生表現」為校標變項，進行逐步多元迴歸分析，分析結果如下表64。
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表 64 學校型態實驗教育各個構面預測學校滿意度之「教師教學與學生表現」逐 步多元迴歸分析摘要表(N=564)
模型
多元迴 歸R
決定係 數𝑅2
增加解釋 量𝑅2
標準化迴歸
係數β F 值 教育多元化 .639 .409 .407 .339 388.137***
學生學習 .679 461 .052 .295 240.218***
學校與地方發展 .687 .472 .010 .142 166.824**
**p<.01 ***p<.001
(一) 以迴歸分析檢驗教育多元化」、「學生學習」、「學校與地方發展」與 學校滿意度之「教師教學與學生表現」構面關係結果如表 4-5-3。 結果顯 示教育多元化」、「學生學習」、「學校與地方發展」與學校滿意度之
「教師教學與學生表現」構面有顯著關係 。
(二) 解釋量
上述三個變項，多元相關係數為.687，其聯合解釋量為.472，亦即此三個 層面能聯合預測之「教師教學與學生表現」47.2%的變異量;其中以「教育多元
上述三個變項，多元相關係數為.687，其聯合解釋量為.472，亦即此三個 層面能聯合預測之「教師教學與學生表現」47.2%的變異量;其中以「教育多元