結論

第一節 結論

綜合前述四章研究目的、文獻探討、研究設計、研究結果與討論的研究結 果，提出研究結論與建議，期待研本研究的結論與建議能為我國學校型態實驗 教育推動之參考，以為後續研究奠基。本研究結論如下:

一、

公立學校轉型為學校型態實驗教育得以讓學校降低被裁併校的 危機並得以落實教育理念。

由學校型態實驗教育家長背景現況之描述如下:

(一)學校型態實驗教育學校之學生以非原學區的學生所佔比率較高。

(二)轉學生比例 31.9%，轉學生中又以中高年級學生為主。

綜合以上可知實驗三法通過後，公立學校轉型為學校型態實驗教育，學校 招生部份獲得許多學區外的家長認同，除了低年級外成功招收學區外的學生，

中高年級也招收了許多轉學生，學校型態實驗教育學校成功吸引許多非原學區 家長讓子女就讀，認同實驗教育之家長願意將孩子送入，讓孩子接受與一般學 校不同的教育理念，故公立學校轉型為學校型態實驗教育得以讓學校降低被裁

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併校的危機並得以落實教育理念。

二、 學校型態實驗教育學校之家長在為孩子選擇學校時主要以個 人資訊來源為主。

家長的入學資訊來源主要為親身參訪學校，並依孩子的學習狀況與取向共 同討論是否進入學校型實驗教育學校就讀。由此可知家長的入學資訊中已有家 長選擇權的觀念，擺脫一般家長透過學區分發為主的入學資訊，家長願意為了 孩子的學習，行使家長選擇權親身參訪實驗教育學校，並與孩子一同討論，選 擇一所適合孩子學習的實驗教育學校。

三、 不同背景的家長選擇學校資訊來源有顯著性的差異

由不同背景的家長選擇學校資訊來源現況分析中發現:

(一)不同年級家長選擇學校資訊來源有顯著差異，一年級家長對實驗教育 的看法比例高於六年級；而六年級學生家長則以新生入學通知單為考 量因素。這與實驗教育三法通過時間有關係。

(二)是否為轉學生之家長選擇學校資訊來源有顯著差異，轉學生家長會已 與孩子共同討論為主，而非轉學生家長則以新生入學通知單為主。

(三)就讀學區的不同的家長對選擇學校資訊來源有顯著差異，非學區內的 家長會已與孩子共同討論為主，而原學區的家長則以新生入學通知單 為主。

(四)不同教育程度的家長對選擇學校資訊來源有顯著差異，大學院校及研 究所學歷之家長以對學校型態實驗教的看法為選擇入學資訊重要來 源，而國中小及高中職之家長以新生入學通知單為主。

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(五)不同收入的家庭對選擇學校資訊來源有顯著差異，收入在 25000 元以 下的家長以新生入學通知單為主，而家庭收入在 500001 元以上的家長 則以親身觀察學校為入學資訊的重要來源。

(六)不同性別的家長對選擇學校資訊來源有顯著差異，男性家長以親身觀 察為主，女性家長則依孩子學校狀況與取向共同討論為主。

綜合以上調查結論可知不同背景的家長選擇學校資訊來源有顯著性的差 異，在學校轉型為學校型態實驗教育後，學校的家長、學生的組成份子將會打 破傳統學校中以學區為主的組成因子，比一般學校的組成更加多元，學校行政 及教師所要面臨的挑戰也有所不同，尤其學校在轉型後非原學區的家長比例高 過元學區的家長，轉學生的人數也有增加的趨勢之下，這些非原學區及轉學 生、教育程度較高、家庭收入相對較高的家長街願意親身觀察學校，顯見家長 願意投入學校活動中，學校在辦學思維、親師關係經營上亦應該有所轉變，擺 脫過往的窠臼的觀念，透過學校所設計的各項活動融合親師關係、磨合家長間 的觀念，社區家長的參與亦為學校型態實施條例第三條學校型態實驗教育學校 進行整合性實驗教育的一環。

四、 家長認同學校型態實驗教育學校有助於落實學校型態實驗教 育實施條例。

由家長對於學校型態實驗教育現況描述中平均數較高為:

(一)有助於促進教育多元化

(二)家長對於學校型態實驗教育有助於學生學習。

(三)家長認為學校型態實驗教預有助於偏鄉教育及偏鄉社區有翻轉的機 會。

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在「學校型態實驗教育」現況描述中得知，實驗三法展現的教育價值在於 教育創新增進教育多元發展，並提供家長新的教育選擇機會，普遍獲得家長的 認同，更難能可貴的是過往公立學校往往被許多法令及條例所限制，但在實驗 教育三法通過後轉型為學校型態實驗教育的學校因此獲得鬆綁，落實教育理 念，創造教育的多元化，而在面臨少子化有儕併校危機的偏鄉小校，得以透過 學校型態實驗教育翻轉，家長並認同有機會帶領偏鄉社區翻轉並延續傳統文化 的機會。

五、 學校型態實驗教育學校的家長選擇學校型態實驗教育已有擺 脫以成績為主的學習觀念。

由學校型態實驗教育家長選擇權現況描述中發現:

(一)家長選擇學校不再以成績為考量因素，而以學校能引導學生自主學 習、快樂學習、在壓力較輕的狀況下學習。

(二)家長選擇學校著重學生的學習與適應

(三)家長選擇學校時會考量學校教育理念及教師教學，首重學校課程是否 多元與彈性。

(四)家長為子女選擇學校交通因素非選校考量因素。

(五)家長為子女選擇學校型態實驗教育實會考量收費是否合理。

在「家長選擇權」的現況中可知，學校型態實驗教育學校的家長選擇學校 型態實驗教育已有擺脫以成績為主的學習觀念，家長選擇學校的主要考量在於

「學生的學習與適應」、「學校的教育理念與教師教學」，注重學校的課程是否多 元且彈性，教師的教學方法是否適合孩子，並為孩子選擇一所適合且有助於孩 子學習的學校；而且學校型態實驗教育學校的家長已不在那麼重視交通便捷的

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因素，願意帶孩子進入離家較遠的學校型態實驗教育學校，接受實驗教育，這 些選擇因素與一般學校家長在選擇學校時考量以升學為重、交通接送便捷的考 量已有所不同。 這也與學校型態實驗教育實施條例中的保障人民學習及受教育 的權利，增加人民選擇教育方式與內容的機會的目的相呼應。

六、 學校型態實驗教育學校的家長對學校辦學呈現正向滿意的態 度

由家長對學校滿意度現況描述:

(一)家長對學校型態實驗教育學校之教師教學與學生學習滿意度高。

(二)家長最滿意學校的是學校型態實驗教育學校能為孩子安排各項教學活 動。

(三)家長對學校型態實驗教育學校的收費亦可以接受並滿意。

(四)家長對學校型態實驗教育學校的教學設備完善性滿意度為普通 (五)家長對學校型態實驗教育學校能提供學生升學輔導諮詢的滿意度為普

通。

從家長對「學校滿意度」的調查中可知學校型態實驗教育學校的家長對學 校辦學呈現正向滿意的態度，可見學校型態實驗教育學校的家長對於實驗三法 鬆綁後轉型為學校型態實驗教育的學校所設計的教育理念、教學活動以及教師 教學的肯定與認同。但值得注意的則是家長在學生升學輔導的諮詢方面的滿意 相對較低呈現普通的態度，這有可能與目前轉型為學校型態實驗教育學校多數 以國小為主，國中的部分微乎其微，讓家長有所擔心，但也有可能家長在對實 驗教育的認知上有所不足。

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七、 不同背景變相對學校型態實驗教育、家長選擇權及學校滿意 度有所差異

由不同背景變相對學校型態實驗教育、家長選擇權及學校滿意度之差異情形中 發現:

(一)不同性別家長在家長選擇權上有顯著差異。

(二)不同性別家長在學校滿意度上有顯著差異。

(三)就讀學區不同的家長在家長選擇權上有顯著差異。

(四)不同教育程度的家長在學校型態實驗教中的「學生學習」構面有顯著 性的差異，研究所以上的家長與高中職的家長有顯著性的差異。

(五)不同教育程度的家長在整體家長選擇權中具有顯著性差異，其中構面 之一的「學校行政溝通與環教設備」亦具有顯著性差異，整體家長選 擇權，高中職組家長顯著高大學院校組的家長於；「學校行政溝通與 環教設備」的構面中具有顯著性差異，國中小組、高中職組家長顯著 高於大學院校組的家長，國中小組及專科組的家長顯著高於研究所(含 以上)組的家長。

(六)不同教育程度的家長在學校滿意度中的「教師教學與學生學習」的構 面中具有顯著性差異。

(七)每月總收入不同家庭的家長在學校型態實驗教育中的「學生學習」的 構面中具有顯著性差異。

(八)每月總收入不同家庭的家長在家長選擇權的「學校行政溝通與環教設 備」的構面中具有顯著性差異，收入在25000以下及25001-50000的家 庭顯著高於收入在70001-95001及160000以上的家庭。顯見經濟上的因 素讓家長在「學校行政溝通與環教設備」有不同的看法。

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(九)不同職業的家長在學校型態實驗教育中的「學生學習」的構面中具有 顯著性差異，軍公教警組的家長顯著高於顯著高於農林漁牧組的家 長。

(十)不同職業的家長在家長選擇權中的「學校行政溝通與環教設備」的構 面中具有顯著性差異，農林漁牧組的家長顯著高於商、軍公教警、其 他組的家長。

綜合以上差異分析可知不同背景變相對學校型態實驗教育、家長選擇 權及學校滿意度有所差異，其中又以學校型態實驗教育中的「學生學習」

以及家長選擇權中的「學校行政溝通與環教設備」呈現出的差異較多。其 中在學校型態實驗教育學校的家長對「學校型態實驗教育」中的「學生學 習」構面看法上不同教育程度、不同職業、不同家庭收入上針對「學生學 習」構面的看法有所差異有所差異。而「家長選擇權」中的「學校行政溝 通與環教設備」構面上職業部分農林漁牧組的家長顯著高於商、軍公教

以及家長選擇權中的「學校行政溝通與環教設備」呈現出的差異較多。其 中在學校型態實驗教育學校的家長對「學校型態實驗教育」中的「學生學 習」構面看法上不同教育程度、不同職業、不同家庭收入上針對「學生學 習」構面的看法有所差異有所差異。而「家長選擇權」中的「學校行政溝 通與環教設備」構面上職業部分農林漁牧組的家長顯著高於商、軍公教