建議

綜合前述的研究結論，本研究的建議如下:

壹、 對學校型態實驗教育實務之建議

一、 學校型態實驗教育相關人員之培訓

本研究中家長認為學校型態實驗教育有助於教育創新及多元發展，在家長 選擇權部分亦認為教師教學及學生的學習是選擇學校的重要因素，對學校的滿 意度上也是教師教學及學生表現，顯示師資的重樣性，因此在培育師資的師培 機構能透過更多元創新的研習或共作坊讓學校型態實驗教育現場的老師進行充 電及本職學能再加強，相關專業再提升，將有助於教師回到教學現場安排的課 程更多元且創新、教學品質更優質；而對於在師培機構就學中的學生安排更多 認識學校型態實驗教育，鼓勵學生充實自己的本質學能，發展更多元的專長；

再者師培機構亦可針對學校型態實驗教育、非學校型態實驗教育之審議人員的 培訓，各縣市在如火如荼的推動實驗教育下亟需更多審議人員及師資，但如何 能讓實驗校育能走得更長久，成為一般學校的典範便需要更有品質的把關與教 學，因此培育人才將是學校型態實驗教育成功與否的重要關鍵。

二、 學校型態實驗教育各校教育理念不盡相同，宜透過多元親師交流活動 傳達學校教育理念，凝聚親師生共識，以利學校辦學，家長選校。

在學校型態實驗教育場育中的家長，由於實驗三法通過到學校真正轉型為 學校型態實驗教育的時間不過短短幾年，學校大多數的家長並非從非學校型態 實驗機構或團體或是在家自學中的實驗校育場育到學校來，反而更多的家長是 從一般公立學校進入到學校型態實驗教育學校的場域裡來，家長可以透過參與 學校各項活動中去認識學校教育理念，了解實驗教育，亦可參加各項實驗教育 相關研習的活動讓自己更加認識與理解實驗教育所要帶給孩子的什麼樣的教育

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環境育以及實驗教育下的教育要教孩子透過學習可以學到的各項能力與技能，

逐步的去澄清與了解自己的教育理念是否與學校的教育理念吻合，去了解自己 行使了家長選擇權後是否真的為自己孩子找到孩子的學習需求，並為孩子選擇 了最適當的教育內容、教育場所及教育方式。

本研究中家長對於能共同參與學校校務與活動規劃的程度、解決家長所提 問題的解決能力、行政服務品質等滿意度相對較低，可見家長們願意參與學校 活動，但學校方面讓家長感受的滿意度在本研究中相對不高，因此家長如何與 學校合作，建立一套學校與家長都能接受的合作模式便是學校型態實驗教育學 校家長與學校共同的課題。家長們可以透過參與學校家長會、學校日、校慶、

校外教學等等活動，與學校一同凝聚共識，建立彼此合作互助、解決問題的模 式；並支援與協助學校相關活動，與學校一同爭取教學所需相關設備與資源，

盡一己之力與學校一同努力共創孩子的未來。

三、 強化輔導升學機制以安家長之心，展實驗教育之能

本研究中家長滿意度相對較低的為提供學生升學輔導諮詢方面，由於實驗 教育在實驗三法後如雨後春筍般的成立，公立實驗教育學校就在自己家附近，

也因此目前許多公辦公營的學校型態實驗校育學校吸引了許多家長前來，以目 前成立的學校型態實驗教育學校絕大多數都是國小，但相對以升學為主的國中 成立的學校數少之又少，大多數縣市並無國中的學校型態實驗教育學校，這也 讓家長們產生了許多銜接的疑惑。因此學校如何透過相關活動讓更多家長了解 與認識實驗教育的本質，以及讓家長了解自己的孩子是否適合在實驗校育中學 習，這些可以在學校中的學校日或相關活動中設計融入。

本研究中亦發現家長對於能共同參與學校校務與活動規劃程度感到滿意度 相對而言也是較低的，因此學校如能讓家長更親近學校、親師合作更融洽，讓

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家長更了解學校的教育理念，在認同學校的教學後，當孩子透過學校的教育理 念及教師設計的課程中培養出學習的能力、生活的能力、社交的能力等等之 後，面對未來的學習之路將可更順暢。

四、 學校型態實驗教育學校資源投入方面宜以師資為主設備為輔

依據本研究發現學校型態實驗教育的家長吸引了許多學區外的學生以及轉 學生，而且在研究中發現家長多半因為親身觀察學校並與孩子討論當作入學的 重要資訊，並且在研究中家長認為學校型態有助於教育多元化，對學生學習有 幫助，在家長對學校滿意度調查中發現家長對學校能夠各項教學活動最為滿 意。過往學校在增取資源部分師資限制往往被學校的編制所限制住，因此學校 爭取到的部分往往僅止於學校的硬體設備，但囿限於學校師資專業上的侷限又 讓這些設備閒置或使用率不高，造上教育資源上的浪費。但在學校型態實驗教 育條例通過後學校需要進行整合性的教育，從學校制度、行政運作、組織型 態、校長、教師資格的晉用與產生方式、課程教學、學生入學、學習成就評 量、學生事務與輔導、家長與社區的參與等等皆需要用到更專業、更盡責、有 創意的教師。

而且在學校型態實驗教育學校的家長其在家長選擇權中重視的學生學習成 長的過程，而單單不以成績為主要考量的因素，且對於學校型態實驗教育所能 帶來的教育創新與多元化亦認為相當符合，並有助於培養學生潛能與自主學 習，因此賦予學校型態實驗教育學校在教師員額編制及人事經費運用上的彈性 將資源投入在在師資的培養，讓學校型態實驗教育展現更加創新與多元的教育 新風貌，將有助於學生在未來之路發現潛能展現長才。

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貳、 對學校型態實驗教育規劃之建議

一、 透過修法改善學校型態實驗教育學校實務推動上所遭遇的困境與需求 依據本研究發現學校型態實驗教育的家長吸引了許多學區外的學生以及轉 學生，而且在研究中發現家長多半因為親身觀察學校並與孩子討論當作入學的 重要資訊，並且在研究中家長認為學校型態有助於教育多元化，對學生學習有 幫助，在家長對學校滿意度調查中發現家長對學校能夠各項教學活動最為滿 意，如果能透過修法讓更多元的師資進入到學校型態實驗教育中，讓學校透過 多元師資所設計出來課程，將可以讓學校型態實驗教育達到學校型態實施條例 中第一條鼓勵校育實驗與創新，促進教育多元發展並落實校育基本法第十三條 的規定。

二、 建置合作平台，互利共榮學校型型態實驗教育

本研究中發現家長對於學校的行政服務品質及解決家長所提問題的能力滿 意度相對而言較低；本研究在迴歸分析中學校行政溝通與環境設備亦對家長滿 意度的影響力較低。目前學校型態實驗教育學校的成立大多數是實驗教育三法 後由公立學校所轉型而成的，因此學校中的每一份子大多數仍究是轉型前的親 師生，從校長到老師、學生、家長甚至社區中的一份子對實驗教育仍在摸索成 長中因此學校型態實驗教育學校間能有溝通互動的平台，將有助於學校更了解 家長的想法，學校行政與親師生的溝通亦能更加順利。

透過校際交流進行師生交流、家長與家長、行政與行政、教學與教學間的 的交流再者可將學校交流融入教學活動中如校外教學課程的安排便可進行學校 間的觀摩學習交流，讓親師生透過校際交流互相學習優缺點、相互支援，認識 不同的實驗校育場育下學習的環境與課程，讓教育更有創意，學生學習更多 元。

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三、 強化偏鄉地區學校型態實驗教育學校之地位，以凝聚偏鄉社區之民心 本研究中發現家長普遍認為學校型態實驗教預有助於偏鄉教育及偏鄉社 區，認為透過學校型態實驗教育能夠促進偏鄉學校的發展與活絡偏鄉社區，透 過教育主管機關進行各部會的資源整合讓學校的功能不僅僅只於教育，更有機 會成為社區文化發展傳承與社區發展的亮點。再者本研究中發現學校型態實驗 教育的校長及教師備受家長滿意，在資源整合下的學校功能將能扮演更重要的 角色。

參、 對學校型態實驗教育研究之建議

一、 在研究對象方面:

本研究之對象為國小學校型態實驗教育之家長。建議可將研究對象延伸至 學校型態實驗教育學校之國中家長及一般公私立國中家長以進一步了解家長對 學校型態實驗校育的需求及看法。亦可針對學校型態實驗教育學校中的教師及 學生，以及學校型態實驗教育學校之畢業學生及家長或是轉出的學生及家長，

以探究不同對象對於學校型態實驗教育學校的意見及態度。

二、 研究方法及工具

本研究方法為針對學校型態實驗教育學校之家長進行調查，故採問卷調查 法，調查之結果已顯見家長之整體意見，但仍無法真實而深入的顯示受試者對 於各個題目之想法，建議後續研究者可以加入質性研究方法，訪談法、焦點團

本研究方法為針對學校型態實驗教育學校之家長進行調查，故採問卷調查 法，調查之結果已顯見家長之整體意見，但仍無法真實而深入的顯示受試者對 於各個題目之想法，建議後續研究者可以加入質性研究方法，訪談法、焦點團