學校型態實驗教育研究背景資料及現況分析

為了解學校型態實驗教育之家長選擇權和學校滿意度之情形，本研究經問 卷分析後，在發出問卷684份，回收問卷635份其中空白問卷24份，無效問卷47 份，有效問卷564，回收率為82.45%。本節主要針對本研究所調查之樣本進行描 述性統計分析，以了解學校型態實驗教育學校之家長背景資料現況、學校型態 實驗教育、家長選擇權以及學校滿意度之現況。

壹、 學校型態實驗教育學校之家長背景資料描述統計分析結果

問卷調查背景資料部分如表22，受訪性別中以女性占63.1%較男性36.9%

高，表示家中與學校聯繫者以女性居多。家長職業分為五類以其他31%居多(包 含服務業、醫生、家館等等)，其次為軍公教21%，之後依序為商20.6%、工

82 為31.9%，非轉學生占68.1%。

表22學校型態實驗教育家長背景次數、百分比摘要表

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.26) c13 能尊重學生適性學習 4.23 .720

由上表25可知「學生學習」中，認同度最高者為「有助於培養學生潛能」

（M=4.3），接著依序為「能培養學生自主學習」（M=4.23）在「教學生學習」構 面總平均(M=4.26)之上，相對於認同度較低者為「有能夠保障學生學習權及受 教育的權利」（M=4.26）、「能尊重學生適性學習」（M=4.23）。

學校型態實驗教育之家長對實驗教育的看法中最認為最符合的是「學生學 習」的構面整體平均為M=4.26，看重程度依序分別是有助於培養學生潛能、能 培養學生自主學習、能夠保障學生學習權及受教育的權利、能尊重學生適性學 習，顯示家長認為學校型態實驗教育的實施有助於學生學習。從中也可以發現 家長認為學校型態實驗教育有助於發展孩子的潛能並培養出孩子獨立自主的學 習，也認為在實驗教育學校可以讓孩子或得學習權及受教育的權利的保障。

三、 「教育多元化」構面之各題現況分析

關於「教育多元化」構面之各題現況分析之平均數與標準差，一平均數高 低整理如表26所示。

表26「教育多元化」構面之各題之平均數與標準差分析摘要表

構面 題號 問卷題題目 平均數 標準差

教育多元化 (M=4.16)

c2 促進教育多元發展 4.35 .614

c1 有助於教育創新 4.23 .658

c3 有助於提升教育品質 4.14 .679

c5 能夠保障家長教育選擇權 4.13 .705

c4 能夠加速教育改革 4.10 .744

c6 增加弱勢家庭的教育機會與資源 4.01 .818

由上表26可知「教育多元化」中，認同度最高者為「促進教育多元發展」

（M=4.35），接著依序為「有助於教育創新」（M=4.23）在「教育多元化」構面 總平均(M=4.16)之上，相對於認同度較低者為「有助於提升教育品質」

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（M=4.14）、「能夠保障家長教育選擇權」（M=4.13）、「能夠加速教育改革」

（M=4.10）、「增加弱勢家庭的教育機會與資源」（M=4.01）

學校型態實驗教育之家長認為學校型態實驗教育學校有助於「教育多元 化」其中認為學校型態實驗教育最有機會促進教育多元發展及有助於教育創 新，但相對認同度較低的為有助於提升教育品質、能夠保障家長教育選擇權、

能夠加速教育改革、增加弱勢家庭的教育機會與資源，這與實驗教育三法實施 僅兩年多，還未能顯現出教育的成效；且在過往研究相符如王欽哲(2006)、李 晉梅(2003)、吳清山(1999)、秦夢群(2000)中亦認為家長教育選擇權的實施對 弱勢家長而言並無法有能力為自己的孩子選擇學校。

四、 「學校與地方發展」構面之各題現況分析

關於「學校與地方發展」構面之各題現況分析之平均數與標準差，依平均 數高低整理如表 27 所示。

表 27「學校與地方發展」構面之各題之平均數與標準差分析摘要表

構面 題號 問卷題題目 平均數 標準差

學校 與地 方發 展 (M=3 .85)

c9 有助於偏鄉教育及偏鄉社區有翻轉的機會 4.18 .813

c7 有助於學校發展學習型組織 4.11 .679

c8 有助於促進其他公立學校的進步 4.00 .800

c12 減輕欲參加實驗教育家長的經濟負擔 3.98 .872

c10 能鼓勵私人參與辦理國民小學與中學 3.75 .899

c11 會造成資源分配不均衡 3.10 1.073 由上表 27 可知「學校與地方發展」中，認同度最高者為「有助於偏鄉教育 及偏鄉社區有翻轉的機會」（M=4.18），接著依序為「有助於學校發展學習型組 織」（M=4.11）、「有助於促進其他公立學校的進步」（M=4）、「減輕欲參加實驗教 育家長的經濟負擔」（M=3.98）在「學校與地方發展」構面總平均(M=3.85)之 上，相對於認同度較低者為、「能鼓勵私人參與辦理國民小學與中學」

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（M=3.75）、「會造成資源分配不均衡」（M=3.1）

家長對學校型態實驗教育的看法「學校與地方發展」構面中平均數最高為

「有助於偏鄉教育及偏鄉社區有翻轉的機會」可見家長認為學校型態實驗教育 有機會由學校帶動社區翻轉，這也可以從目前已經開始辦理學校型態實驗教育 的學校課程中發現，許多學校將課程結合在地社區的特色，透過學校教育讓社 區的下一代瞭解清楚社區的社區特色，讓社區的文化、特色得以傳承並透過創 新教學讓翻轉社區，家長對實驗教育學校這樣的課程規劃感到認同。再「學校 與地方發展」構面中平均數次高為「有助於學校發展學習型組織」，家長亦感受 到當學校轉型為實驗教育時，學校的學習氣氛也隨著改變，教師們對學生的學 習課程研發更專注更用心。相對認同度較低的為「有助於促進其他公立學校的 進步」、「減輕欲參加實驗教育家長的經濟負擔」、「能鼓勵私人參與辦理國民小 學與中學」、「會造成資源分配不均衡」，顯見家長對於學校型態實驗教育能夠有 助於促進其他公立學校的進步」仍有疑慮。其中「能鼓勵私人參與辦理國民小 學與中學」截至2017年6月為止並無私人參與辦理學校型態實驗教育的情形。由

「會造成資源分配不均衡」一題中平均數在家長對學校型態實驗教育的看法中 最低分，故家長也未能感受到政府對學校型態實驗教育的資源挹注有異於其他 一般學校。

五、 小結

從家長對學校型態實驗教育中可以發現家長對學校型態實驗教育學校有助 於實驗三法中學校型態實驗教育條例的推動與落實，由於學校型態實驗教育實 施條例開宗明義第一條即說明學校型態實驗教育保障人民的學習權與受教權，

並有助於促進教育多元化，從調查中亦發現家長普遍看法與條例中的目標一 致，在家長的看法認同下將有助於條例的推動，且能透過學校型態實驗教育學

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由表29可知家長選擇權中最重視的構面是「學習與適應」（M=4.30）其次是

「教育專業」（M=4.28），相對較低則是「行政與環境」。顯示家長選擇權中首重

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樂學習，壓力比較小」（M=4.38）在「學生學習與適應」構面總平均(M=4.30)之 上，相對於認同度較低者為「學校課程與教學能結合社區資源與文化」

（M=4.27）、「教學符合學生學習步調」（M=4.25）、「尊重學生個別差」

（M=4.24）、「尊重學生個別差」（M=4.24）。

學校型態實驗教育之家長選擇權首重「學生學習與適應」構面中的「學校 強調學生自發性的自主學習，成績不再是唯一的評斷標準」及「能夠快樂學 習，壓力比較小」可見家長在選擇學校時著重在學校如何引導學生的自主學 習，並且採用形成性評量，成績不是評斷的標準，考量孩子在學習時能快樂自 主的學習，不要有過大的壓力。教學符合學生學習步調、尊重學生個別差異、

能照顧學生個別需求這些亦是家長在選擇學校時納入的考量重點。顯見學校型 態實驗教育之家長在選擇學校時重視的是學校是否尊重孩子，適性教育，因材 施教，透過快樂學習引導孩子有更多自主學習機會。

三、 「教育專業」構面之各題現況分析：

關於「教育專業」構面之各題現況分析之平均數與標準差，一平均數高低整理 如表31所示

表31「教育專業」構面之各題平均數與標準差分析摘要表

題號 問卷題題目 平均數 標準差 教育專業

(M=4.28)

d3 學校規劃的課程彈性且多元 4.39 .639 d2 認同學校的教育理念 4.37 .618 d4 教師教學方法比較多元 4.33 .663 d6 親師溝通良好 4.33 .720 d5 師資多元化 4.16 .750 d1 教學品質好 4.09 .695 由上表31可知「教育專業」中，家長選擇權中首重為「學校規劃的課程彈 性且多元」（M=4.39），接著依序為「認同學校的教育理念」（M=4.37）、「教師教 學方法比較多元」（M=4.33）、「親師溝通良好」（M=4.33）在「學校教育理念與

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教師教學」構面總平均(M=4.28)之上，相對重視程度較低者為「師資多元化」

（M=4.16）、「教學品質好」（M=4.09）。

其次學校型態實驗教育之家長選擇學校的考量因素為「學校教育理念與教 師教學」構面中的「學校規劃的課程彈性且多元」、「認同學校的教育理念」、

「教師教學方法比較多元」，顯見家長會看重學校的課程規劃，教育理念是否為 自己所認同的，並為孩子選擇教學方法多元的師資。所以家長亦會選擇「親師 溝通良好」的學校讓孩子就讀，有良好的親師溝通管道對家長而言應可以增加 彼此的信任感，也有助於孩子的學習。而「教育專業」構面中的「師資多元 化」、「教學品質好」皆低於整體平均可能家長認為願意進入學校型態實驗教育 之師資應該有一定的教學熱忱故此兩項非在選擇學校的考量因素之中。

四、 「行政與環境」構面之各題現況分析：

關於「行政與環境」構面之各題現況分析之平均數與標準差，一平均數高 低整理如表32所示

表32「行政與環境」構面之各題平均數與標準差分析摘要表

構面 題號 問卷題題目 平均數 標準差

行政 與環 境 (M=3 .95)

d10 收費合理 4.29 .709

d11 喜歡學校優美的環境 4.27 .734

d7 學校注重校園安全 4.11 .759

d12 行政服務效率高 4.03 .806

d8 學校的設備完善 3.89 .845

d9 交通接送方便 3.77 1.060

d13 有親友小孩在這裡就讀 3.34 1.341 由上表32可知「行政與環境」中，家長選擇權中較為重視的是「收費合 理」（M=4.29），接著依序為「喜歡學校優美的環境」（M=4.27）、「學校注重校園 安全」（M=4.11）、「行政服務效率高」（M=4.03）在「行政與環境」構面總平均 (M=3.95)之上，相對重視程度較低者為「學校的設備完善」（M=3.89）、「交通接