檢討
5.7 學校的評估政策
學校因應課程目標和內容，通過測驗、考試等評估方式了解學生的表現。學生在 知識、能力、價值觀和態度各方面的學習顯證，均可在學習的過程和結果中展現，
並能回饋教師和學生，作為改善學習與教學的基礎。
過去十多年，學校評估政策的推行，由「量度學生的成績以評估學習成效」邁向
「回饋學生表現以促進學習成效」。學校在制定評估政策時，可加強「促進學習 的評估」的效能，並發展「作為學習的評估」。
5.7.1 常識科評估政策的策劃與統籌
常識科的評估政策須配合以下原則：
‧ 配合學生的能力和需要，釐定清晰的科目評估目標和評估重點，以 及評分的參考準則。評估範圍須包括知識、技能、價值觀和態度。
‧ 採用多元化的評估方式，進展性及總結性評估相輔相成。學校不應 過份依賴紙筆測試。
‧ 參與中學學位分配辦法機制的五、六年級校內評核成績，平時分比 重最高可佔總分百分之二十。
‧ 因應學校文化及學生的特點，自行制定「平時分」的計算準則。
‧ 配合學習過程，安排多元化及適切的評估模式及策略，例如：專題 研習、科學探究、資料分析等，並設計清晰的評估指標作為參考。
‧ 設計多方參與的評估，善用評估所得資料，檢視及改善課程和學與 教。
‧ 教師給予適時和具體的回饋，讓學生了解自己的強弱項，知道如何 改善。
‧ 記錄學生學業成就。
5.7.2 評估素養
教師宜了解和採用有效的評估方法來蒐集學生的學習表現資料，並有效 地傳達評估結果，以調整學與教策略，改善學生學習。教師宜鼓勵學生 積極參與評估、記錄和交流，從而維持學生的學習動機，促進學習的成 效。因此，學校可根據以下原則，提升教學團隊的評估素養：
‧ 按目標性質，選取及設計合適的評估活動。
‧ 進行不同模式的評估活動、批改及闡釋學生的學習顯證。
‧ 就評估得來的資料，為個別學生提供建議、修訂學與教策略、發展 校本課程及規劃學校未來的發展。
‧ 有效地向不同持份者解釋學生的評估表現。
‧ 培養學生參與不同類型的評估活動時應有的知識和技巧。
‧ 培養學生積極參與評估活動的態度，並透過評估活動，持之以恆地 發展學生自主學習的能力。
5.7.3 評估活動與課業
評估的目標是支持學生學習。校本評估制定配合他們教學目標和學生能 力的評估課業。教師選擇合適的評估課業時也應考慮學生的需要和興趣，
與及學校的資源。
‧ 在課堂中，教師設計的學習活動，也可以兼備學習與評估的作用。
學生不但掌握課堂的學習目標，概念和知識，同時亦會培養相關的 學習態度與技能。當教師對評估目標有透徹認識，自能擬出可作觀 察與記錄的評估要點。同時，教師也可以讓學生清楚評估的準則。
‧ 教師設計的課業，應能幫助學生提升思維能力，並加強他們對特定 主題的深入理解。教師更可以設計小組學習任務，讓學生從協作中 發展溝通、組織與協作能力。學生也會運用不同的學習資源（例如：
圖書館及其他社會資源、互聯網、電子學習平台等）完成課業。這 些元素均可以成為評估的設計準則，用以反映學生的共通能力。
‧ 家課可以鞏固學生在課堂上所學，讓學生可以為未來課堂學習作準 備。家課應具趣味性，能啟發思考和創意。相同的學習內容可配以 不同的設計，以照顧學生的多樣性；同時又可藉此了解不同學生的 學習表現，並提供回饋協助他們解決疑難。詳情可參考教育局通告 第 18/2015 號「家課與測驗指引─不操不忙 有效學習」，網址如下：
http://applications.edb.gov.hk/circular/upload/EDBC/EDBC15018C.pdf
評估
例子： 主題：我的家人 第一學習階段
學習目標 男和女在家庭中的角色
活動 1. 比較香港過去與現在不同性別在家庭中的角色。
2. 學生以圖片、文字或其他方式表達他們的意見。
上課情境
已有知識：學生家庭的成員
課前準備：學生觀察家庭成員在家中的角色和工作，
作出簡單記錄。
1. 播放影片：一位長者分享他 / 她記憶中男和女在 家庭中角色的轉變。
2. 在影片播映期間，學生需各自把長者提到男和女 的角色和工作分類，寫在便利貼上。
3. 學生需要將蒐集到的資料分類，貼在分類表上，
並作出討論。
4. 邀請學生重整資料，展示和描述隨著時間，不同 性別在家庭中的角色的轉變。
評估範圍 知識：社會觀念的改變；家庭成員的角色 技能：資料分類和口頭匯報
回饋
在學習活動中，學生進行自我評估和互評並聽取教師 和同儕的回饋。評估包括：
1. 以圖片展示不同性別在家庭中的角色
2. 能指出不同年代中，兩性角色在家庭中的轉變 3. 表達和報告結果的能力
教 育 局 於 2012 年 5 月 推 出「 一 站 式 學 與 教 資 源 平 台 」（http://www.
hkedcity.net/edbosp），協助教師挑選及自行編訂教學材料以配合學生的需 要，其中的「評估課業參考站」可協助教師設計與小學常識科相關的課 堂評估（詳見第六章 6.5.4 節）。
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