專題研習

專題研習通常以富挑戰性的問題或難題作起始，讓學生在某時段內，以 協作或個人的形式對特定的主題進行研習。專題研習可配合主題教學，

兩者相輔相成，能擴闊學生的學習領域，促進他們的學習。

設計專題研習時，教師應考慮學生的已有知識、興趣和能力，有計劃地 引導學生探索求知。透過多元的學習活動（例如：閱讀、訪問、科學探究、

個案研究、實地考察、產品創作、運用資訊科技進行資料蒐集），學生 從不同渠道取得及處理多樣化的學習材料，並綜合和運用所學的知識和 技能，讓學習更有效和更具意義。在研習過程中，教師應持續了解和評 估學生的表現，並給予適時和具體的回饋。因此，學習過程和學習成果 同樣重要，教師應鼓勵學生自主學習，在過程中監察和評估自己的表現，

改善學習。

科學探究的過程 內容 科學過程技能

作出結論

學生能在教師的引導下，運用客 觀證據提出合理解釋。（結論：在 閉合電路中，當乾電池種類和數 目不變時，沿單一路徑串連起來 的燈泡數目若增加，燈泡的亮度 會減弱。）

推論和傳意

學與教 專題研習的三個階段

專題研習可以分三個階段進行 – 預備階段（構思）、實施階段（進行探 究）和總結階段（學習成果展示與反思）。

（1） 預備階段（構思）

‧ 要讓學生意識到他們才是學習的主人，教師首 先要與學生共同訂定清晰的研習目標和重點，

激發他們的學習動機。

‧ 教師可安排各類型活動 ( 例如：專家講座、專 題討論、實地考察、概念圖製作 ) 引起學生對 有關題目的關注和認識；進而鼓勵學生積極討 論，並引導他們找出可供探究或具挑戰性的問 題。

（2） 實施階段（進行探究）

‧ 學生透過不同途徑蒐集所需的各類型資料，從 中加強對研習課題的認識和研習技巧。

‧ 教師應培養學生處理資訊的能力，包括蒐集、

檢視和選取資料，幫助他們明白蒐集得來的資 訊，是要經過修訂和整合，才能成為有用的知 識，以回應專題研習的問題。

‧ 在研習過程中，教師可逐步減少對學生的指 導，並鼓勵他們獨立地工作，反思研習所得的 經驗。

‧ 將獲得的知識轉化為學習成果。

（3） 總結階段（學習成果展示與反思）

‧ 除了分析和整合資料外，學生還須對整個研習 作出反思和總結。

‧ 最後，學生可選擇以不同的形式 ( 例如：書面報 告、口頭報告、展覽、話劇、短片、模型、網 頁和電子遊戲 ) 展示及分享研習的成果。

例子（一）

課題：製作摩天大廈模型 第二學習階段

目的：

學生能夠

‧ 綜合運用與 STEM 相關的常識科和數學科學習元素，設計及製 作一幢能通過測試的摩天大廈模型。

‧ 發展協作式解決問題能力、科學過程技能和數學能力，並發揮創意。

與 STEM 相關的

學習元素 專題研習活動

常識科

‧手腦並用的科學探 究活動

‧一些常用物料的特 性和應用

‧應用「設計循環」

製作產品

數學科

‧認識圓柱和角柱的 特性

‧製作圓柱和角柱的 摺紙圖樣

（1）預備階段

‧ 思考問題與討論：

人們如何建成高樓大廈？哪些測試能讓 我們知道大廈是穩固的？

（例如：承載力測試、風力測試）

‧ 訂定學習目標：

學生能綜合和運用知識與技能，製作一 幢既高且能通過上述測試的摩天大廈模 型。

（2）實施階段

‧ 獨立測試不同形狀柱體的承載力及不同 物料的強度。

‧ 在設計大廈的形狀時，學生進行小組討 論並繪畫草圖。

‧ 選擇合適的柱體形狀製作大廈模型，並 以不同的物料砌合樑和柱，再運用砝碼 測試製成品的承載力。

‧ 在製造過程中，學生觀察和記錄所遇到 的問題，討論和分享意見，並採用「設 計循環」，進一步改善大廈模型的設計。

學與教 與 STEM 相關的

學習元素（續） 專題研習活動（續）

（3）總結階段

‧分析數據及整合資料（例子：根據測試 結果，決定哪種物料和柱體形狀較適合 製作穩固的大廈模型。）

‧與其他組別同學互相觀摩和分享，亦可 將模型相片和描述上載內聯網，互相參 考。

‧反思及檢討（例子：我們在這個研習學 會了甚麼？在第二次的測試，我們製作 的大廈模型有所改善嗎？其他組別的製 成品有值得我們欣賞的地方嗎？）

例子（二）

課題：實踐綠色生活 第二學習階段

這個專題研習，目的是讓學生明白在日常生活中養成環保的生活習 慣，有助減少碳排放，藉以鼓勵學生承諾實踐綠色生活，為應對氣候 變化而努力。

已有知識：學生認識「減少廢物」的方法。

學生對香港的氣候與天氣的轉變有初步認識。

（1）預備階段

‧ 教師提供影片 / 閱讀素材，讓學生初步了解碳排放與氣候變 化的關係。

‧ 教師協助學生以「勿做大嘥鬼」為主題，擬定相關的子題（例 如：惜食、環保交通工具）進行探究，以培養他們對環境保 護的責任感。

‧ 在預設的行為評估表上，記錄自己 / 家人的環保習慣，作為 研習依據。

（2） 實施階段

學生於報章、書籍或相關網頁蒐集資訊：

‧ 香港出現哪些與氣候變化相關的現象？例如：酷熱天氣增多、

氣溫上升、極端天氣的出現。學生就蒐集的資訊進行分析和 整合，共同找出氣候變化對香港的影響；也可以訪問家人，

以了解他們對氣候變化的看法。

‧ 學生可分組找出應對氣候變化的方法，擬定在日常生活中

「衣、食、住、行」方面可實踐的環保習慣；討論政府、團 體與個人的措施 / 行動能否有效地減少碳排放；也可以訪問 家人 / 朋友對這些方法的意見。

‧ 比較和分析研習前後，家長、同儕與個人在態度與行為的改 變，實踐綠色生活的承諾。

（3） 總結階段

‧ 在成果分享日，學生以不同形式匯報研習成果 ( 例如：研習報 告、話劇表演 )。

‧ 以「勿做大嘥鬼」為題，設計海報 / 標語。

學與教 4.2.5 應用編程，發展計算思維

學校可將編程與不同學科，包括常識科的學與教內容結合，讓學生學習 解決複雜的問題，培養創意及發展計算思維。

教師亦可利用編程軟件，製作配合學科學習內容的遊戲，將日常生活中 較難接觸的事物或較抽象的科學概念，具體地呈現出來，以提升學生的 學習興趣，幫助學生理解學習內容。

例子（一） 探究活動後的鞏固學習

課題： 光的反射 第二學習階段

教師在課堂先讓學生進行動手做的探究活動，以初步認識光的反射現象。

然後，教師以電子遊戲呈現光的行走路線，讓學生能觀察到光被反射的 模擬情況，加深他們對科學知識的理解。

取材自「電腦認知課程（單元八 C）—透過 Scratch 發展學生編碼能力—讓貓尋找老鼠的模擬教材套」網址︰

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/4-key-tasks/it-for-interactive-learning/modular-computer-awareness-programme/index.html

學生在學會編程的技能後，可將常識科的學習內容以 Scratch 遊戲呈現，

學習目的 學生能：

‧ 透過電腦遊戲，鞏固「光是直線進行」的科學概念。

‧ 了解編程的基本概念，發展計算思維。

學習活動 常識科：

‧ 在以鏡子進行光的反射的探究活動後，學生利用平板 電腦進行 Scratch「貓捉老鼠」遊戲，從中選擇適當的 鏡子，替貓將電筒的光反射到老鼠身上。此遊戲能幫 助學生鞏固所學的科學知識，認識光是直線進行，並 了解光被反射的路線。

電腦課：

‧ 學生在電腦課利用「貓捉老鼠」遊戲作範本，透過 Scratch 進行「測試」、「建模」及「除錯」的學習活動，

體驗編程的過程，發展計算思維。

學習成果 在進行探究活動後，學生能透過電腦遊戲，鞏固所學的科學 原理。

電腦課的學習活動讓學生了解編程的概念，並培養他們的計 算思維。

例子（二）態度與行為的深化

課題︰環保回收箱 第二學習階段

學生亦可透過編程製作遊戲，展示學習成果。

例子（三）應用編程展示學習成果

課題︰青春期的健康飲食 第二學習階段