時事探討

在高小學習階段，學校透過生活事件和時事討論活動，協助學生 按他們的發展步伐提升明辨性思考能力。教師選取相關的時事進 行分組研習時，應注意以下原則：

‧必須持平敍事，讓學生分辨事實與意見；

‧必須切合學生的認知能力；

‧必須讓學生從多角度了解事件對社會民生的影響。

常識科教師引導學生進行探究，分辨報章內容中的事實與意見。

討論過程中，教師持開放中肯態度，避免過分主導學生討論。同 時，教師可協助學生從事件的背景，聯繫已有知識和相關概念，

運用多角度思考提出意見和建議。

特定時段的安排

學校應按學生需要和課程的縱向發展，安排足夠課時予各學習領域，包括常識科 的學習。學校可利用課程內「可供彈性處理的時間」（每個學習階段總課時的 19%，即三年合計約 451 小時），確保學校的整體課程均衡而廣闊，例如：

‧ 在 STEM 教育方面，學校可以舉辦「科學科技日」和「數理科技日」，

並善用外間資源，為學生組織多元化的全方位學習活動。

‧ 引入外間資源，協助學校策劃德育及公民教育活動，推廣《基本法》

教育，以加強學生的國民身份認同。

例子（一）

學習主題：不同族裔的新年習俗

例子（二）：常識科各年級的科學科技日

學校因應學生的多元背景，於一年級的主題學習中，除讓學生了解中國的新年 習俗外，還鼓勵學生蒐集不同族裔新年習俗的資料，作為延展活動。學生在新 年的慶祝會上，穿上新衣或民族服裝，互相祝賀。學生把家族照片和新年食品 帶回學校，透過討論分享，資料整理，了解不同族裔新年的習俗。在活動中，

他們彼此認識，互相欣賞。學校把學生的學習成果，例如：課業、資料蒐集和 學生意見等，輯錄成冊，分類整理，加深學生對不同民族習俗的認識。

註：提醒學生攜帶適當分量的食物和自備餐具，以免造成浪費。

常識科每年舉辦科學和科技日，為一至六年級學生安排科學探究活動：

探究主題：

小一：有線電話－聲音的傳播 小二：陀螺玩具－力的作用

小三：摩天大廈－物料的特性與運用 小四：百變萬花筒－光的反射原理 小五：衝天直升機－作用力與反作用 小六：無敵大炮台－槓桿原理 力原理

教師設計工作紙引導學生進行課題探究，還引入實驗活動，讓學生在「動手做」

的過程提出假設，記錄實驗結果、思考改善設計和驗證效能，以及向同儕展示 學習成果。

課程規劃、管理與領導 例子（三）：從遊戲中認識《基本法》活動學習日

課程規劃的反思：常識科適宜分拆成不同學科嗎？

教師選取《活學基本法—基本法學習教材套》中有故事情境、遊戲和角色扮演 的章節，編排攤位活動，讓參與學習日的師生能在輕鬆愉快的氣氛下認識《基 本法》。此活動旨在打破學科教學的框架，使學習不受課堂時間的限制，並建 立正面的價值觀。

論點：

1. 無論是科本設計的單元，或是跨科的學習主題，常識科的取材須生活化，

以培養學生對探討自然環境與社會事物的學習興趣。

2. 常識科課程以綜合學習模式設計不同學習範疇的主題活動，內容覆蓋六個 學習範疇，當中包含了個人、社會及人文教育、科學教育和科技教育學習 領域的學習。

3. 在規劃常識科校本課程時，教師可採取不同的方式，以組織六個學習範疇 的學習元素，也可與其他學習領域結合。

4. 在進行課程單元設計時，教師宜綜合不同範疇的學習內容。設計的主題單 元內容可取材自多個學習範疇，讓學生由淺入深地學習環環相扣的核心學 習元素。