閱讀與寫作

例子（二）態度與行為的深化

課題︰環保回收箱 第二學習階段

學生亦可透過編程製作遊戲，展示學習成果。

例子（三）應用編程展示學習成果

課題︰青春期的健康飲食 第二學習階段

學與教 誌、報章）和電子通訊（如廣播、互聯網），都能提供配合時代發展的資訊。

透過接觸不同的傳播媒體，學生能將所見所聞連繫已有知識、生活經驗 和學習經歷，深化學習。在獲取知識的同時，教師應鼓勵學生以客觀的 態度理解人物和事件，辨別事實與意見。

學生可透過不同的方式展示學習成果（例如：閱讀新聞後寫出個人意見、

記錄實驗所得的結果、以腦圖組織學習內容），既可以延續學習的樂趣，

亦能促進自主學習。寫作時，學生需要經過篩選、分析、歸納等思考步 驟，才能將意念清楚地用文字表達出來。因此，閱讀和寫作是有助學生 提升思考和表達能力。

例子（一）

課題：個人衞生 第一學習階段

配合常識科《健康與我》的單元，不同學科共同擬訂與主題相關的閱 讀材料，進行跨課程閱讀。

‧ 常識科：透過瀏覽網頁、觀看影片、閱讀小冊子及海報，學生認識 正確的洗手和使用口罩的方法，培養他們保持個人衞生的習慣。

閱讀材料例子：教育電視「做個清潔的孩子」、衞生署「正確洗手 五步曲」及「咳嗽要講禮」海報、衞生署「洗手方法」及「佩戴口 罩」短片、已調適的衞生署網頁內容

‧ 語文科：教師指導學生閱讀相關的繪本和故事書，讓學生運用不同 的閱讀策略，包括朗讀、利用插圖推斷文意、將內容排序等，引導 學生將學習內容連繫個人的生活習慣，培養正面的價值觀和態度。

閱讀材料例子：兒童故事或繪本、「世界洗手日」的篇章

‧ 音樂科：透過唱「洗手歌」，並配合動作，讓學生學習洗手的步驟。

例子（二）

課題：香港房屋歷史 第二學習階段

教學流程 學習活動 課業

課前準備 引發學習興趣

學生分組蒐集香港不同年代公共 房屋的資料。

善用傳播媒體，拓寬 知識領域

‧ 閱讀、觀看影片

‧ 蒐集資料 課堂教學 強調互動學習

‧ 學生互相分享預習成果，完成 課業。

‧ 分組討論：

1. 不同年代公共房屋的特色和 人們的生活：

- 五、六十年代—徙置大廈

（沒有獨立廚房、廁所和浴 室設備、鄰里關係密切）

- 七、八十年代—新型屋邨

（獨立廚房、廁所和浴室設 備、有商舖和交通配套）

2. 分 享 人 們 值 得 欣 賞 的 生 活 態度（例子：靈活變通、自 強不息）

分享學習成果，共建 知識：

‧ 以圖表比較不同 年代的公共房屋 特色和人們的生 活

‧ 觀看影片

‧ 口頭匯報

課後延展 邁向自主學習

‧ 實地考察：參觀香港第一代公 共房屋—石硤尾「美荷樓」

‧ 閱讀：在公共房屋生活的故事

應用和鞏固語文課堂 所學的閱讀技巧和策 略

‧ 記錄考察重點

‧ 撰寫參觀後感想

學與教 4.3.2 新聞討論與資訊分析

讓學生從小養成閱報習慣，能培養他們對社會事務的關注，學會盡公民 責任。在常識科的學與教中，教師選取的新聞應能輔助學生學習課程中 的核心元素。在篩選新聞時，教師須注意以下要點：

‧ 該段新聞是否切合學生的學習程度和能力？

‧ 該段新聞帶來甚麼啟示，對學生心智成長有何影響？（例如：應避 免令人恐懼或不安的插圖及內容）

‧ 該段新聞是否以事論事，措詞有否偏頗，能否客觀地反映事件？

教師宜讓學生從不同素材和多角度了解及討論事件。在討論新聞的過程 中，教師宜引導學生聯繫和運用已有知識，了解事件的起因、經過和影 響，並鼓勵學生建議解決問題的方法。教師亦可讓學生透過扮演不同的 角色（例如：政府、團體、市民、家人、朋友）去了解、分析和評論事件，

以發展他們的明辨性思考能力。例如：

‧ 一段「毒駕」新聞，可以讓學生了解吸毒對個人和社會帶來的影響。

教師可以引導學生瀏覽相關政府部門 / 機構的網頁，以了解他們的 工作及市民應負的責任。

‧ 一段「青少年沉迷上網」的新聞，可以讓學生更深入了解沉迷上網 對個人身心發展與社交關係的影響。

例子（一）

課題：傳染病 第二學習階段

社會發展一日千里，媒體中不乏新聞討論專區，讓市民評論及討論、抒 發觀感和表達見解。然而，這些交換意見的空間的部分消息可信性值得 商榷。在協助學生利用傳媒資訊學習時，教師須注意以下原則：

‧ 尊重知識產權

‧ 引導學生分辨事實與意見，讓他們能客觀地理解報導內容

‧ 幫助學生辨識不同資料的立場和觀點 例子（二）

課題：傳媒教育 第二學習階段

流感擴散

食物及衞生局局長表示，現時還有 6 名酒店的住客並未尋回，當局呼 籲他們盡快聯絡衞生署，接受身體檢驗。根據入境事務處記錄，相信 他們並未離開香港。若他們在檢疫期屆滿後才到酒店領回行李，當局 會即時要求他們進行檢查，若無流感或發燒徵狀，不會再隔離；若他 們未有進行檢查，政府不會批准他們離境。

（取材自：新聞公報 2009 年 5 月 6 日）

小組討論問題：

‧ 為甚麼衞生署要呼籲未尋回的酒店住客盡快聯絡他們？

‧ 如果你是其中一名未尋回的酒店住客，你會不會聯絡衞生署？為 甚麼？

‧ 假設你患上流感，醫生吩咐你要（1）戴上口罩；（2）保持雙手清 潔；（3）把口鼻分泌用紙巾包好，棄置於有蓋垃圾箱內；以及（4）

不要上學，避免把病毒傳染給其他人士。你會完全遵照醫生的吩咐 嗎？為甚麼？

‧ 你認為上述哪一種方法最能防止病毒傳播？為甚麼？

常識科和中文科協作，在五年級組織有關傳媒教育的學習活動。教師 選定主題，讓學生分組從多份不同立場的報章、雜誌剪出相同事件的 報導，作出比較，並討論資料的可信性，以培養學生的資訊素養。活 動初期，教師預備剪報，引導學生討論。然後，教師鼓勵學生自行選

學與教 例子（三）

課題：明智的選擇 第二學習階段

學習重點 課堂活動

認識一般廣告的宣傳 手法 / 宣傳元素

1. 教師引導學生思考一個「健康食品」廣告 中提出的「理論」和「疾病與健康」的關係，

讓學生根據廣告上的資料、數據，與蒐集到的 資料、證據作出比較，以判斷廣告內容是否誇 張失實，並推論該健康食品所宣揚的效益是否 屬實。

2. 學生比較類同廣告的內容，找出當中所用的宣 傳手法，並分析及思考這些手法的目的和特 點。

討論廣告帶出的訊息 1. 學生根據已有的資料和證據，就偏頗的訊息提 出疑問。

2. 以不同角度 ( 例如：買家、賣家 ) 討論理想廣 告應具備的條件，並解釋原因。

3. 教師引導學生總結學習重點，以判斷廣告內容 的可信性。

應用分析技巧於其他 類別的廣告

1. 教師播放政府宣傳短片及商業廣告，與學生分 析廣告的宣傳手法。

2. 學生討論面對傳媒訊息時應持的態度。

3. 鼓勵學生蒐集其他產品的類同廣告，運用已掌 握的知識作出分析和評價，延展學習。