學生對於密室逃脫遊戲課程活動回饋

本研究除了運用上述幾節研究依變項所使用的測驗量表進行量化分析外，尚 有根據研究目的設計對實驗組學生的課程活動回饋表，該表中分為二部分，第一 部分為「課程感受」，即為對實驗組學生在密室逃脫遊戲心流的瞭解探究；第二 部分為「課程心得」，讓實驗組學生對於密室逃脫遊戲學習的自陳感受與覺察自 己的改變情形。茲分述說明如下：

一、課程感受

此部分翻譯改編自 Pearce 等人（2005）研究中所使用的「心流狀態量表」，

共有 11 題，採用李克特氏五點式量表。整個量表可分為「樂趣」、「專注力」

跟「控制感」三個構面。樂趣（Enjoyment）指受測者在進行遊戲時，所感受到的 樂趣程度；專注力（Engagement）指受測者在進行遊戲時，投入遊戲情境的專注 程度；控制感（Control）指受測者在進行遊戲時，所感受到對遊戲活動的控制程 度。

實驗組學生經過九週的密室逃脫遊戲學習融入自然科的實驗教學後，依據實 驗組學生勾選之五點量表之作答情形，彙整分析如下表示：

表 4-6-1

實驗組學生在密室逃脫遊戲課程感受之描述性統計分析（n=20）

題目 M SD

1 在密室逃脫的遊戲中，我感到得心應手或掌控一切。 3.5 0.8 2 我全神貫注在密室逃脫的遊戲中。 4.3 0.9 3 我覺得在密室逃脫的遊戲使我樂在其中。 4.4 0.9 4 在玩密室逃脫遊戲的時候，我會想到其他事情。 3.0 1.1 5 我覺得密室逃脫的遊戲很有趣。 4.8 0.5 6 密室逃脫的遊戲使我有挫折感。 2.1 0.9

7 密室逃脫的遊戲使我厭煩。 1.3 0.7

8 在密室逃脫遊戲情境中，我有意識到自己有分心。 3.2 1.2

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9 密室逃脫的遊戲激發我的好奇心。 4.3 0.9 10 我知道我應該怎麼做才能玩得更好。 3.8 1.0 11 我需要很努力才能集中精神在密室逃脫遊戲上。 3.8 1.0

進一步分析各分量表情形探究：

（一）樂趣

表 4-6-1 中屬於「樂趣」分量表題數分別為：3、5、7、9，又分為正向、負 向題，以正向題平均得分為 4.5 分，負面題平均得分為 1.3 分，顯示學生對於密室 逃脫遊戲之感受有高度的樂趣性及低厭煩度。

（二）專注力

表 4-6-1 中屬於「專注力」分量表題數分別為：2、4、8、11，以正向題平均 得分為 4.3 分，負向題平均得分為 3.3 分，表示學生對於密室逃脫遊戲專注力上具 高投入性及中度分心情形。

（三）控制感

表 4-6-1 中屬於「控制感」分量表題數分別為：1、6、10，以正向題平均得 分為 3.7 分，負向題平均得分為 2.1 分，表示學生對於密室逃脫遊戲的控制感上具 中度控制感及低挫折度。

二、課程心得

此部份為瞭解實驗組學生在進行密室逃脫遊戲學習於自然課的學習概況，並 依據本研究依變項分別讓學生以開放式回答填寫自己的心得，藉以參照實驗組學 生於實驗處理後測量表作答反應情形，及瞭解實驗組學生對於密室逃脫遊戲學習 的看法。題目分別為：

1. 對於密室逃脫這樣的遊戲學習方式，你的感受為何？

2. 對於密室逃脫這樣的遊戲學習方式，你覺得對你在自然課的學習動機有 沒有影響？理由為何？

3. 對於密室逃脫這樣的遊戲學習方式，你覺得對你的問題解決能力有沒有

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己在該領域課程的學習；對於未來密室逃脫遊戲學習既有期待性及提高難度增加 挑戰性。

綜合上述量化、質性資料，密室逃脫遊戲學習融入於國小四年級自然科的學 習上，學生的學習感受具有高度興趣、期待感，提升專注力、幫助自我學習等正 向感受，甚而在未來期待能以提升遊戲難度，激起學生精進挑戰的慾望。