學生網路霸凌與危險行為分析

本節將對學生網路霸凌與危險行為進行分析，包含有網路霸凌與危 險行為總分及 3 個向度分佈情形、網路霸凌與危險行為各題得分情形、

網路霸凌與危險行為之實驗組與對照組分析。

一、網路霸凌與危險行為總分及 3 個向度分佈情形

網路霸凌與危險行為包括「網路危險行為」（4 題）、「網路霸凌他人」

（7 題）和「網路被霸凌」（7 題）等三個向度，共 18 題所構成。學生網 路霸凌與危險行為係採 Likert 量表四分形式。計分方式為：1=從未，2=

有時，3=經常，4=總是。得分範圍 1~4 分，得分愈高，代表網路霸凌與

危險行為愈多。

在前測方面，實驗組與對照組的網路霸凌與危險行為總平均得分分 別為 1.19 分、1.23 分，顯示兩組網路霸凌與危險行為介於從未至有時，

兩組皆以「網路危險行為」得分（1.63 分、1.69 分）最高，其次行為得 分皆依序為「網路被霸凌」（1.07 分、1.10 分）和「網路霸凌他人」（1.07 分、1.10 分）（表 4-5-1）。

比較實驗組前後測得分，網路霸凌與危險行為在後測得分不變，前 後測得分均為 1.19 分，如「網路霸凌他人」前後測得分均為 1.07 分。而 對照組的網路霸凌與危險行為總平均分由前測 1.23 分增加至後測 1.24 分（表 4-5-1）。

二、網路霸凌與危險行為各題分佈情形

（一）網路危險行為

實驗組與對照組「網路危險行為」在前測的分佈中，以「在網路上上傳 自己的個人圖像（照片、影片）」最多，兩組分別有 94 人（72.9%）和 118 人（76.1%），而皆以「開啟陌生人士寄來的信件」最少，兩組分別 有 37 人（28.7%）和 35 人（22.6%）（見表 4-5-2）。

（二）網路霸凌他人

實驗組「網路霸凌他人」行為在前測的分佈中，以「在網路上對別 人有粗鄙的評論」最多，有 34 人（26.6%），而以「我冒用別人的帳號

表 4-5-1 實驗組與對照組網路霸凌危險與行為平均分及三個向度分佈

變項（題數）

實驗組 對照組

前測（n=129） 後測（n=128） 前測（n=155） 後測（n=132）

平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差

總分（18） 1.19 0.19 1.19 0.22 1.23 0.29 1.24 0.24 網路危險行為（4） 1.63 0.45 1.60 0.51 1.69 0.50 1.67 0.48 網路霸凌他人（7） 1.07 0.15 1.07 0.18 1.10 0.28 1.14 0.27 網路被霸凌（7） 1.07 0.20 1.09 0.23 1.10 0.30 1.09 0.21

註：1.本表不含未填答者。

2.網路霸凌危險行為得分範圍 1~4 分，愈高分網路霸凌與危險行為愈多。

留言，使他被取笑」最少，僅 1 人（0.8%）。對照組「網路霸凌他人」

行為在前測的分佈中，以「在網路上對別人有粗鄙的評論」最多，有 46 人（29.9%），而以「傳簡訊或網路即時訊息威脅要傷害某人」最少，僅 1 人（0.6%）（見表 4-5-2）。

（三）網路被霸凌

實驗組與對照組「網路被霸凌」行為在前測的分佈中，以「有人在 網路上對我有粗鄙的評論」最多，兩組分別有 14 人（10.9%）和 28 人

（18.1%），而以「我收到威脅傷害我的簡訊或網路即時訊息」最少，兩 組分別僅 2 人（1.6%）和 2 人（1.3%）（見表 4-5-2）。

三、網路霸凌與危險行為介入成效分析

（一）全體受測學生情形

實驗組與對照組的網路霸凌與危險行為檢定分析如表 4-5-3，結果顯 示全體受測學生在控制學生性別、父母限制使用電腦情形、一週手機使

表 4-5-2 實驗組與對照組學生網路霸凌與危險行為各題分佈情形

用時數及玩網路遊戲情形變項後，發現網路霸凌預防教育介入無顯著減 少學生整體網路霸凌與危險行為。兩組得分改變情形如圖 4-5-1。

網路霸凌與危險行為三個向度中，在控制相關因素後，發現網路霸 凌預防教育介入皆無顯著減少學生網路霸凌與危險行為三個向度的行為 得分，然實驗組在「網路危險行為」的後測得分，相較於前測得分有減 少（表 4-5-1）。

（二）依父母管束學生網路使用程度高低分組

無論在父母管束學生網路使用程度較高或較低的組別中，在控制相 關因素後，發現網路霸凌預防教育介入皆無顯著減少學生整體網路霸凌 與危險行為及各向度的行為得分（表 4-5-3）。然實驗組在「網路危險行 為」的後測得分，相較於前測得分皆有減少（表 4-5-4）。

圖 4-5-1 實驗組與對照組網路霸凌與危險行為得分前後測改變情形

1.19 1.19 1.23 1.24 1.00

1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00

前測 後測

實驗組 對照組

平 均 分 數

表 4-5-3 實驗組與對照組學生網路霸凌與危險行為分析

註：1.採用 GENMOD program with the statement REPEATED to estimate coefficient。

2.Y=β0＋β1（前後測）＋β2（組別）＋β3（前後測×組別）+β4（性別）+β5（父母限制使

用電腦）+β（一週手機使用時數）+β（玩網路遊戲）；Y=學生網路霸凌預防素養得分，

前後測：後測=1、前測=0，組別：實驗組=1、對照組=0，性別：男生=1、女生=0，父 母限制使用電腦：有限制=1、沒限制=0，一週手機使用時數：大於 20 小時=1、未滿 20 小時=0，玩網路遊戲：有玩=1、沒玩=0。

表 4-5-4 父母管束學生網路使用情形之網路霸凌與危險行為總平均分

變項（題數）

實驗組 對照組

前測（n=129） 後測（n=128） 前測（n=155） 後測（n=132）

平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差

父母管束高

總分（18） 1.17 0.15 1.17 0.18 1.22 0.20 1.27 0.31 網路危險行為（4） 1.59 0.41 1.58 0.49 1.68 0.49 1.72 0.56 網路霸凌他人（7） 1.06 0.11 1.04 0.14 1.08 0.15 1.17 0.35 網路被霸凌（7） 1.05 0.13 1.07 0.19 1.09 0.26 1.12 0.29 父母管束低

總分（18） 1.20 0.21 1.23 0.26 1.25 0.38 1.21 0.15 網路危險行為（4） 1.67 0.46 1.65 0.54 1.68 0.53 1.66 0.41 網路霸凌他人（7） 1.07 0.15 1.11 0.22 1.13 0.40 1.11 0.17 網路被霸凌（7） 1.08 0.26 1.12 0.27 1.12 0.38 1.06 0.11

註：1.本表不含未填答者。

2.網路霸凌預防素養得分範圍 1~4 分，愈高分網路霸凌與危險行為愈少。

四、小結

綜合以上結果發現，全體受測學生在控制相關因素後，發現網路霸 凌預防教育介入無顯著減少學生整體網路霸凌與危險行為和網路霸凌與 危險行為三個向度的行為得分。然實驗組在「網路危險行為」後測得分 有減少。無論在父母管束學生網路使用程度較高或較低的組別中，在控 制相關因素後，發現網路霸凌預防教育介入皆無顯著減少學生網路霸凌 與危險行為三個向度的行為得分。然實驗組在整體網路霸凌與危險行為