第一章 緒論
第二節 研究目的
第一節 研究動機
一、網路使用已成為青少年生活不可或缺的元素近年來，科技的發展日新月異，社會上充斥著各種媒體，從報章雜 誌、廣告立牌及電視媒體等佔據了青少年日常的生活，網際網路這一項 新媒體的誕生，更增加了青少年對媒體的依賴，如今，網際網路的威力 越來越大，佔據了青少年大部分的生活，事實上，網際網路的使用已經 與我國青少年的生活密不可分了。
我國「寬頻網路使用調查」顯示出，12 歲以上民眾曾使用網路者佔 75.69%，而北部地區 12 歲以上民眾當中，曾使用網路者佔 80.03%，其 中 15 歲~19 歲之民眾曾使用網路的比率為 100.0%，其次是 12 歲~14 歲
（99.9%）及 20 歲~24 歲（99.6%）（梁德馨、吳憶蘋、邱妍蓁、柯依岑、
許孝婷，2011）。國內調查研究也指出，在高中職一年級學生當中，超過 九成曾使用電腦上網，一周平均使用電腦 12.8 小時（張鳳琴等，2011）。
我國青少年媒體使用行為調查，結果顯示 MSN 等通訊軟體是青少年 最為重視之網路功能，近五成（48.7％）有使用網際網路習慣的青少年
目前有使用網路相簿，52.7％有使用部落格，其中女性更常使用相簿及 部落格，目前持續使用之比例約為男性之兩倍。而青少年男性網路使用 者一週網路使用時數（20.41 小時）顯著高於女性（16.2 小時）。高中職 青少年網路使用者每週使用時數（20.3 小時）顯著高於國中之青少年
（16.83 小時）。手機方面，有五分之一（18.9%）的青少年每週發出 11 封 以上簡訊（全體平均一週發出約三封半之簡訊），另外，手機擁有率較 2004 年增加了一成左右（從 62.5%成長到 73%）（吳翠珍、郭孟坤，2008）。
行政院主計處（2009）98 年青少年狀況調查報告顯示，使用網路者 在網路上進行的最主要活動均為瀏覽資訊，15 至 24 歲者最常使用網路 玩線上遊戲，25 至 29 歲者則最常使用網路聊天、交友、收發 E-mail。
按性別觀察，男性有使用網路者較女性略高 2.54 %，其中男性以玩線上 遊戲與瀏覽資訊為主，女性則為瀏覽資訊、聊天、交友和收發 E-mail；
按年齡及教育程度別觀察，年齡愈輕及教育程度愈高者，有使用網路之 比率愈高。
美國 Pew Research Center 的研究發現，12~17 歲的青少年有 90%
每天都使用網路，其中有超過一半的青少年有自己的手機（Rainie &
Hitlin, 2005）。美國調查研究發現，8 至 18 歲青少年的媒體使用行為，
相較於 2004 年的調查，電腦使用率從 54%增加到 64%，使用內容為社群 網站（25%）最高，其次依序為網路遊戲（19%）、影片網站（16%）和即
時通訊（13%）。另外，研究也發現手機使用率依照年齡層分，8~10 歲從 21%增加到 31%，11~14 歲從 35%增加到 69%，15~18 歲從 56%增加到 85%
（Rideout, Foehr, & Roberts, 2010）。
美國網路霸凌研究中心（Cyberbullying Research Center）於 2010 年對 4441 位 10~18 歲的青少年所做的網路霸凌調查指出，每週有 83%使 用手機，77.3%傳簡訊，50.1%使用 facebook，46.2%使用 e-mail，40.7%
使用即時通訊，37.7%使用 Myspace 以及 16.7%使用網路聊天室（Patchin
& Hinduja, 2010b）。Juvonen 和 Gross（2008）的研究也發現，15~17 歲的青少年使用網路的經驗較 12~14 歲的青少年高，而 15~17 歲的女生 在使用 e-mail、部落格、個人網頁及手機的頻率也較 12~14 歲的女生高。
二、網路霸凌問題日漸嚴重
隨著網際網路逐漸充斥著青少年的生活，許多在青少年間常見的問 題，也隨著轉移到網際網路的虛擬空間中，就像在校園中最令人關切的 霸凌問題，也因為青少年使用網路的時間增加，同儕間欺凌的問題也開 始從校園衍伸至網際網路，造成所謂的網路霸凌。
國內學者提出，由於網路虛擬無距離阻隔和匿名性極高的科技特性，
無形的網路霸凌，悄然入侵校園，取代傳統霸凌，複雜化了校園暴力，
成為校園霸凌的新型態，而受害者無法當下知道傳遞者是誰，也讓犯罪 者有恃無恐（朱美瑰，2008；吳明隆、簡妙如，2009；陳怡儒、鄭瑞隆、
陳慈幸，2010）。朱美瑰（2008）則指出網路霸凌會越來越盛行的原因有 五點，分別為任何人都可以執行、匿名身分的力量、隨時隨地、旁觀者 加害以及受害者不敢求助。另外，陳怡儒、鄭瑞隆和陳慈幸（2010）認 為網路霸凌可能引發網路上不特定人數之幫助，參與霸凌，而被害者與 加害者雙方通常在日常生活中有過接觸。
國外學者也提出，霸凌是一個影響許多學生的公共衛生問題，隨著 電子通訊與網路通訊的快速發展，霸凌已不在侷限於校園當中（Juvonen
& Gross, 2008），現在學生們可能透過手機和 e-mail 這類現代的通訊形 式被騷擾，這些被網路霸凌的學生很有可能也是在學校被霸凌的學生
（Beran & Li, 2007），另外，學生們也可能在網路聊天時被人言語霸凌，
研究指出，網路霸凌的受害者大多數也曾經是校園霸凌的受害者（Katzer, Fetchenhauer, & Belschak, 2009），Li（2005）的研究也指出曾被傳統 霸凌的學生當中，超過四分之一的學生也曾被網路霸凌過。網路霸凌就 像霸凌一樣，可能讓受害者想要自殺（Aune, 2009）。有時候，一個在學 校被霸凌的學生，可能會因為想在網路上分享他們的痛苦，或透過網路 來報仇，成為了網路霸凌者（Lodge & Frydenberg, 2007）。
國外研究發現，網路霸凌者通常是匿名的，而發生網路霸凌的地點 常常無法有效的監控（Goldsborough, 2010）。霸凌者也不需要認識被害 者，研究顯示有一半以上的學生表示無法辨認出霸凌者是誰，旁觀者也
可以是網路上的任何一個陌生人，並沒有任何的限制（Kowalski & Limber, 2007）。再者，網路霸凌能在一天 24 小時中不斷地發生，就算受害者躲 回家裡，這些傷害還是會存在並具有長久性的影響（Wolfsberg, 2006）。
隨著越來越多青少年使用網路，網路騷擾對青少年造成的問題，如心理 壓力、憂鬱、恐懼上學、恐懼上網等，也引起越來越多人的關注（Ybarra, Diener-West, and Leaf, 2007）。
Willard（2007）提到網路霸凌能夠全年無休的進行而且傷害可以非 常廣泛。美國網路安全機構（i-Safe）指出網路是一個霸凌的新場所，
而且從來不會休息，有 58%的孩子在網路上遇到問題沒有告訴家長。大 部份是因為年輕受害者害怕大人們會過度的反應而責備他們，或者限制 他們使用網路，所以不敢告訴大人們網路霸凌的問題（Juvonen & Gross, 2008;Willard, 2007）。
綜合各專家的觀點，網路霸凌就像是霸凌從校園轉移到網際網路上 一樣，也會造成學生心理、情緒及壓力上的困擾，甚至會產生自殺的念 頭，但網際網路的匿名性以及無時空限制這兩項異於校園霸凌特點，使 得網路霸凌的問題更加難以處理，對學生健康的影響更加難以預防。
三、需要進行網路霸凌預防教育
針對這隨著網際網路的發展與青少年生活型態轉變而衍伸出來的嚴 重問題，必須透過學校、家長及老師共同進行預防教育，因此，必須盡
快發展課程，教育學生在使用網路時如何避免霸凌他人、如何預防自己 被網路霸凌，及遇到網路霸凌時該如何面對與處理。
Diamanduros、Downs 和 Jenkins（2008）指出，若學校有實施霸凌 預防及介入計畫時，要將網路霸凌也一併納入計畫中。Diamanduros 等 人（2008）認為應該在課程的設計中，包含有網路霸凌的定義、網路霸 凌的潛在危險、網路霸凌對加害者與受害者造成的後果、網路使用責任 的重要性以及網路社交的安全與責任等。
國內朱美瑰（2008）認為，即使孩子在科技使用的能力超越不少成 年人，但成年人的生活經驗和知識可以協助孩子有系統的分析網路上的 經驗和行為，才可能預防網路霸凌的發生。張鳳琴等人（2011）對高中 職一年級學生所做的需求評估顯示，有七成以上想要了解如何在網路上 搜尋可信賴的健康訊息、了解網路安全倫理與法律以及如何避免遭受網 路霸凌。
由於網路的使用逐漸成為青少年生活的重心，許多青少年霸凌的問 題因此轉移到了網路上，而醞釀出了網路霸凌這種霸凌的新型態，學者 們認為需要對青少年進行網路霸凌預防教育，以增進他們的素養與預防 技巧，期能減少青少年網路霸凌他人的行為，並減少被霸凌的可能性。
目前，國內僅有資訊素養的課程中提到網路安全及網路禮儀，尚未有專 門針對網路霸凌預防所設計之課程，所以，本研究將對高職一年級學生
進行網路霸凌預防教育，探討在網路霸凌預防教育介入後，學生的網路 霸凌預防相關知識、態度與行為是否有所改變。
第二節 研究目的
根據研究動機，本研究目的如下。一、了解高職學生網路使用、網路霸凌預防素養、網路霸凌預防自我效 能、網路霸凌與危險行為意向及網路霸凌與危險行為等情形。
二、探討網路霸凌預防教育介入對於全體受測學生與依父母管束程度高 低分組之學生其網路霸凌預防素養、網路霸凌預防自我效能、網路 霸凌與危險行為意向、網路霸凌與危險行為之影響。