討論

本節將對本研究進行細部討論，包含有學生網路霸凌預防素養現況、

網路霸凌教育介入成效和網路霸凌相關因素。

一、學生網路霸凌預防素養現況

學生在網路霸凌預防素養得分中間偏高，表示學生對網路霸凌的分 析、預防及處理有些許了解，然學生在「分析網路霸凌-法律」的得分最 低，表示學生在與網路霸凌有關之法律素養必須加強。另外，學生在「網 路霸凌預防策略」中，「在電腦上安裝過濾系統是必要的」該題得分最低，

表示學生未完全了解安裝過濾系統之重要性，必須在未來課程中加強教 育及宣導。

學生在網路霸凌預防自我效能中，僅「網路霸凌預防策略-網路禮儀」

超過 4 分，也可以看出學生在部分預防策略與處理方法的執行並非很有 把握，尤其在「網路霸凌處理方法-尋求協助」得分最低。而 Smith 等人

（2008）認為「把網路霸凌的事件告訴大人是最好的方法」所以必須加 強學生在遇到網路霸凌時尋求協助的自我效能。

學生在網路霸凌與危險行為中，約 70%在網路上上傳個人圖像、公 開個人資料，表示學生在個人資料保護的部分應該加強教育。而約 30%

曾在網路上對別人有粗鄙的評論，15%曾被人用粗鄙的言論攻擊及 10%

曾被人用簡訊或網路訊息騷擾，此結果與 Li（2005）、Wright 等人（2009）

及張鳳琴等人（2011）的研究相符合，可以看出學生在個人資料及圖像 的保護觀念嚴重缺乏，且網路霸凌的問題已不容忽視，必須加強宣導公 開個人資料的危險性及推廣網路霸凌預防教育課程。

二、網路霸凌教育介入成效

網路霸凌教育介入成效討論共分為四個部分，（一）網路霸凌預防素 養、（二）網路霸凌預防自我效能、（三）網路霸凌與危險行為意向以及

（四）網路霸凌與危險行為。

（一）網路霸凌預防素養

研究結果顯示，實驗組之網路霸凌預防素養在接受網路霸凌預防教 育介入後有顯著的提升，此結果與 Chibnall 等人（2006）之研究結果發 現在知識層面，實驗組與對照組有顯著差異相吻合。進一步比較網路霸 凌預防教育介入對父母管束高與父母管束低學生網路霸凌預防素養之影 響，結果發現網路霸凌預防教育介入可顯著提升父母管束低學生網路霸 凌預防素養，顯示出網路霸凌預防教育，可以彌補父母於網路安全管教 的不足。所以，若網路霸凌預防教育納入學校課程當中，將能有效提高 學生網路霸凌預防素養，亦能彌補部分父母於網路安全管教的不足。

（二）網路霸凌預防自我效能

研究結果顯示，實驗組學生之網路霸凌預防自我效能在接受網路霸 凌預防教育介入後無顯著提升，進一步比較父母管束學生網路使用分組

後網路霸凌預防教育介入對學生網路霸凌預防自我效能之影響，結果發 現不論父母管束高低，網路霸凌預防教育介入皆無顯著提升學生網路霸 凌預防自我效能。但實驗組的整體網路霸凌預防自我效能、「網路霸凌處 理方法」的自我效能後測得分皆有增加，然未達顯著。

（三）網路霸凌與危險行為意向

研究結果顯示，實驗組學生之網路霸凌與危險行為意向在接受網路 霸凌預防教育介入後沒有顯著的降低。但實驗組在「網路危險行為意向」

後測的得分有降低。再進一步比較網路霸凌預防教育介入對父母管束學 生網路使用程度高低兩組在網路霸凌與危險行為意向之影響，結果發現 不論父母管束學生網路使用程度高低，網路霸凌預防教育介入皆無顯著 降低學生網路霸凌與危險行為意向。

（四）網路霸凌與危險行為

研究結果顯示，實驗組學生之網路霸凌與危險行為在接受網路霸凌 預防教育介入後沒有顯著的減少。可能原因為實驗組與對照組在前測時 的網路霸凌與危險行為（1.19 分、1.23 分）很少。此結果與 Chibnall 等 人（2006）之研究結果相符合，教育介入對行為改變未達顯著差異。

三、網路霸凌相關因素之影響

（一）性別

本研究發現，在控制學生玩網路遊戲情形和父母限制使用電腦情形

後，發現男生整體網路霸凌預防素養得分顯著低於女生，且男生在「網 路霸凌他人」行為顯著高於女生，此結果與郗雯韻（2011）、Patchin 和 Hinduja（2010b）和 Wright 等人（2009）的研究結果一致，認為男性 較女性容易霸凌他人相近。針對此一情形，未來應針對男生加強網路霸 凌預防教育。

（二）網路使用

本研究也發現，一週手機使用時數較高之學生，其整體網路霸凌預 防素養顯著較低，且整體網路霸凌與危險行為顯著較高。此結果與 Juvonen 和 Gross（2008）、Smith 等人（2008）、Didden 等人（2009）及 Aune（2009）的研究結果一致。但父母管束較高之學生，一週手機使用 時數的多寡並沒有顯著影響其網路霸凌與危險行為。表示父母管束愈高 對 預 防 網 路 霸 凌 愈 有 效 ， 此 結 果 可 確 實 地 呼 應 Scales （ 2011 ）、

Diamanduros 等人（2008）及 Feinberg 和 Robey（2008）所提出，在預 防網路霸凌策略上，家長應對孩子的網路行為教育負責。表示未來應加 強親職教育，使家長了解手機過度使用對青少年網路霸凌發生之影響，

並共同維護學生的網路安全。

另外，本研究發現有玩網路遊戲之學生，其網路霸凌預防素養顯著 較低。所以在未來的課程設計上，可以取材自網路遊戲的元素，使課程 也能吸引有玩網路遊戲的學生。