學童作品喜好、創作心得及學習意見等開放性問題分析

本節將依學童在「運用電腦軟體進行美術繪畫與造形設計學習心得自評表」中 所得資料，分析瞭解國小高年級學童運用電腦軟體進行美術繪畫與造形設計的學習 心得。本自評表主要分成三個部分：第一部分目的在於瞭解學童對於創作作品的喜 好比較與原因分析；第二部分目的在於瞭解學童對於兩種課程的學習感受；第三部 分目的在於瞭解童對課程的學習心得與感想。以下依各題所蒐集的資料，加以分類 統計並分析討論。

一、 學童對應用電腦媒材創作作品的喜好分析

表 4-5-1 與表 4-5-2 列出學童對於自己運用電腦軟體進行美術繪畫與造形設計 所創作的作品，其滿意與否的統計比較，分析結果如下：（備註：N=總人數，n=選 項人數）

表 4-5-1 學童運用電腦軟體進行美術繪畫與造形設計所創作的作品喜好比較分析

(一) 作品滿意原因分析：

70%的學童比較喜歡自己在造形設計表現所創作的作品。選擇造形設計作品的 學童，認為自己比較滿意這項作品的原因中，勾選「我能用電腦畫出我所構想的圖 樣」與「電腦軟體工具很方便，好使用」兩項原因的人數最多，有43 人占 88%。其 餘勾選「我色彩用得很好」、「我創作內容很豐富」、「我的整體構圖很完整很漂亮」

等三項原因的人數也都有超過半數的比率。

另一方面，30%的學童選擇滿意自己在美術繪畫表現所創作的作品。在認為自 己滿意的原因中，以勾選「我能用電腦畫出我所構想的圖樣」項目所占的人數最多，

有18 人占 86%。其餘在「電腦軟體工具很方便，好使用」、「我色彩用得很好」、

「我創作內容很豐富」等三個項目也都有過半數的比率，只有「我的整體構圖很完 整很漂亮」此一項目未超過半數。

(二) 作品不滿意原因分析：

不滿意自己在美術繪畫表現所創作的作品原因中，以勾選「我的整體構圖不完 整」與「我用電腦畫不出我所構想的圖樣」項目的人數最多，占72%。其次則為「我 創作內容很單調」占64%，「我色彩用得不好」占60%。認為「電腦軟體工具不方便，

很難使用」的比率最低，只有22%。

其次，不滿意自己在造形設計表現所創作的作品原因中，「我創作內容很單調」、

「我用電腦畫不出我所構想的圖樣」、「我的整體構圖不完整」等三個項目的勾選人 數超過半數，認為「電腦軟體工具不方便，很難使用」的比率最低，只有38%。

(三) 綜合討論：

依據以上的研究結果分析，可以歸納下列三點：

1. 學童對於應用電腦軟體進行造形設計所創作的作品較為滿意的人數明顯多 於滿意美術繪畫所創作的作品：

依據陳朝平、黃壬來（1995）所述，一般而言國小兒童對於立體造形的喜好高 於平面造形，且整體而言，兒童對於機能表現的喜好高於心象表現。本研究結果亦 發現，國小高年級學童在用電腦媒材進行創作時，同樣對於造形設計此機能表現的

喜好亦高於對於美術繪畫此心象表現的喜好。

2. 滿意應用電腦軟體進行造形設計所創作作品的原因：

超過半數的學童均滿意自己在造形設計中作品的整體構圖設計、色彩選擇與配 色以及創作內容的完整性。並且大多數學童很喜歡使用電腦軟體此一媒材工具來進 行造形設計創作。而其中絕大多數原因則集中於「我能用電腦畫出我所構想的圖樣」

與「電腦軟體工具很方便，好使用」此兩項。進一步由不滿意另一項作品的原因中，

也可以發現，以「我用電腦畫不出我所構想的圖樣」與「我的整體構圖不完整」此 兩項因素占絕大多數。顯示出學童在判斷自己的作品好壞的因素中，以作品是否構 圖完整以及是否能用電腦媒材順利完成作品為第一考量因素。其次則是畫面內容以 及色彩是否豐富。

根據艾斯納（E.W.Eisner，1976）的兒童繪畫發展階段論所提：再現階段（9-14 歲）的兒童想獲得適當的技巧，以創造更具視覺說服力的圖畫，因此此時「使它看 起來正確」的要求被視為重點（引自蘇振明，2002）。此外，在相關國小學童審美 發展之學術研究中亦提及（黃瓊儀，2002；陳朝平、黃壬來，1995），高年級學童 從事審美的依據主要以寫實為主。因此學童對作品的喜好取決於自己對寫實掌握的 好壞。因此，學童應用電腦媒材工具進行造形設計創作時，其幾何路徑繪圖工具可 以將兒童所想要的圖形完整且正確的畫出並加以呈現出 3D 立體效果，是兒童滿意 此項作品的主要因素。

3. 滿意應用電腦軟體進行美術繪畫所創作作品的原因：

選擇滿意應用電腦軟體進行美術繪畫所創作作品的學童中，對於喜好的判斷因 素亦集中於對作品的整體構圖、色彩選擇與配色以及創作內容的完整性等三項。顯 示 30%的學童認為自己在心象表現的美術繪畫創作所畫的作品比較完整且內容豐 富、配色漂亮，並且認為自己在造形設計中所創作的作品則是：內容單調、構圖不 完整以及不知道要設計什麼造形。此亦顯示出學童在判斷自己的作品好壞的因素 中，亦是以作品是否構圖完整以及是否能用電腦媒材順利完成作品為第一考量因素。

二、 學童對應用電腦媒材進行美術繪畫與造形設計的學習感受

以下分別就「以電腦軟體進行美術繪畫表現」與「以電腦軟體進行造形設計表 現」兩部分中，學童所回答之學習感受，統計分析結果，並進一步整理分析開放式 問題：

(一) 以電腦軟體進行美術繪畫表現之學習感受

表 4-5-3 學童運用電腦軟體進行美術繪畫表現之學習感受分析表

題 目

創作步驟與工具 整體作品的

構思與構圖

電腦筆刷工具

的操作與繪圖 色彩配色與填充 光線與顆粒特效的 修改與套用 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 最困難 21 30% 34 48% 9 13% 6 9%

最有趣 10 16% 12 17% 26 35% 22 32%

最喜歡 15 21% 5 7% 28 40% 22 32%

表 4-5-3 列出學童對於自己運用電腦軟體進行美術繪畫創作表現時，覺得最困 難、最有趣與最喜歡的創作步驟與工具是什麼，根據統計比較與分析結果可以發現：

第一部分，在最困難的創作步驟與工具方面：學童感受到在進行美術繪畫創作 時，最困難的創作步驟與工具，有34 人（48%）接近半數的學童認為是「電腦筆刷 工具的操作與繪圖」，其次則是「整體作品的構思與構圖」，有21 人（30%）。為 了深入瞭解學童的實際想法，以下進一步依據學童在開放性問題中所填答之內容加 以整理分析如附件七，並歸納出以下幾項意見：

1. 選擇「筆刷工具的操作與繪圖」：

48%的學童認為「電腦筆刷工具的操作與繪圖」是進行美術繪畫創作時最困難 的創作步驟與工具，其理由主要可以歸納出下列三點：

(1) 多數學童認為以滑鼠來控制筆刷，有困難度，常常不受控制或是畫歪，不 容易控制滑鼠的方向。

(2) 部分學童則認為電腦筆刷工具種類太多，需要學習很多抹塗技巧，才能將 色塊融合在一起。

(3) 此外亦有少部分學童認為使用電腦筆刷時必須常常調整筆刷的粗細，很麻 煩。

2. 選擇「整體作品的構思與構圖」：

30%的學童認為「整體作品的構思與構圖」是進行美術繪畫創作時最困難的創 作步驟與工具，其理由主要可以歸納出下列兩點：

(1) 多數學童無法決定自己要畫些什麼？不知如何構圖。

(2) 部分學童則認為自己無法用電腦畫出想畫的內容。

3. 選擇「色彩的配色與填充」：

13%的學童認為「色彩的配色與填充」是進行美術繪畫創作時最困難的創作步 驟與工具，其理由主要可以歸納出下列兩點：

(1) 多數學童認為自己的配色能力本來就不好，所以不知道自己要如何選擇及 搭配顏色。

(2) 少數學童則認為自己不會應用深淺色畫出明暗及遠近效果。

4. 選擇「光線與顆粒特效的修改與套用」：

9%的學童認為「光線與顆粒特效的修改與套用」是進行美術繪畫創作時最困難 的創作步驟與工具，其理由主要可以歸納出下列一點：

(1) 學童均認為特效樣式太多步驟太複雜。

第二部分，在最有趣的創作步驟與工具方面：學童感受到在進行美術繪畫創作 時，最有趣的創作步驟與工具，有26 人（35%）認為是「色彩配色與填充」，有 22 人（32%）認為是「光線與顆粒特效的修改與套用」。為了深入瞭解學童的實際想 法，以下進一步依據學童在開放性問題中所填答之內容加以整理分析如附件七，並 歸納出以下幾項意見：

1. 選擇「色彩的配色與填充」

35%的學童認為「色彩的配色與填充」是進行美術繪畫創作時最有趣的創作步 驟與工具，其理由主要可以歸納出下列兩點：

(1) 大多數學童均認為電腦軟體中可運用的色彩很豐富，可以直接選用喜歡的 顏色，不需再調色。

(2) 部分學童則認為可以讓自己的作品顏色更加豐富。

2. 選擇「光線與顆粒特效的修改與套用」

32%的學童認為「光線與顆粒特效的修改與套用」是進行美術繪畫創作時最有 趣的創作步驟與工具，其理由主要可以歸納出下列兩點：

(1) 大多數學童均認為此一工具，功能豐富，應用簡單又有變化。

(2) 部分學童更認為此一功能更能讓圖畫的背景加上層次感，使作品變得更好 看。

3. 選擇「筆刷工具的操作與繪圖」

17%的學童認為「筆刷工具的操作與繪圖」是進行美術繪畫創作時最有趣的創 作步驟與工具，其理由主要可以歸納出下列三點：

(1) 大多數學童均認為電腦筆刷工具樣式多且很有特色，直接點選就可以使用。

(2) 部分學童則認為電腦筆刷工具可以大面積快速塗抹，很方便。

(3) 只有少數學童認為自己用電腦筆刷畫比用手畫的還要好。

4. 選擇「整體作品的構思與構圖」

4. 選擇「整體作品的構思與構圖」