電腦繪圖教學之相關研究

在視覺藝術教育的領域之中，電腦已成為新興的教學工具、創作媒材與教學輔 助媒體。國內外研究者針對電腦繪圖理論與相關教學論述已有不少討論，研究對象 包含各階層學生及成人。但此方面的研究仍較集中於專業創作者的設計領域，反觀 以實證方法研究學童運用電腦媒材的創作學習者並不多見。

本節茲就國內外研究中針對與電腦繪圖及學習之相關實證研究，整理說明。

一、 國內相關實證研究探討

首先就國內相關電腦繪圖教學實證研究，整理說明如表 2-4-1 ：

表 2-4-1 國內電腦繪圖教學之相關實證研究

研究者 研究主題

研究方法

結論與建議 使用軟體

研究對象

表 2-4-1 國內電腦繪圖教學之相關實證研究（續） windows 應用程式小 畫家。

研究對象：

國小低、中、高、美術 班、普通班的學生

表 2-4-1 國內電腦繪圖教學之相關實證研究（續）

Painter

研究對象：

六十五位國小五年級 學童

表 2-4-1 國內電腦繪圖教學之相關實證研究（續）

windows 應用程式小 畫家

研究對象：

國小中、高年級

表 2-4-1 國內電腦繪圖教學之相關實證研究（續）

Photoshop

研究對象：

師範學院兩個師資 班九十一位學生

表 2-4-1 國內電腦繪圖教學之相關實證研究（續）

Photoshop

研究對象：

大學藝教系、夜藝教 系、非藝教系學生共 2 6 6 人及 3 位大學 教師

表 2-4-1 國內電腦繪圖教學之相關實證研究（續）

使用軟體：

windows 應用程式小 畫家

表 2-4-1 國內電腦繪圖教學之相關實證研究（續） for Children

研究對象：

其中理性思考的課程則比感性培育的課程有更高的影響力。電腦繪圖的教學應考慮 軟體的常用性，則可提昇學生的學習興趣。研究者亦指出，初學電腦繪圖的學生較 易接受示範式教學再加上教師於練習時指導的方式，且學生對繪圖軟體的熟悉度與 其本身的設計能力，均影響其運用電腦的意願。並建議初階電腦繪圖課程宜以操作 性技巧訓練為主，而進階電腦繪圖課程則宜以設計創意性之運用為授課重點。研究 結果證實電腦繪圖課程適合應用於理性思考的設計表現課程，且軟體的熟悉度與學 習者本身的創作能力均會影響學習者的學習興趣與意願。本研究僅針對大學學生的 設計應用課程，因此本研究將近一步針對國小高年級部分研究是否電腦繪圖課程比 較適合應用於理性思考的設計表現課程，且軟體的熟悉度與學習者本身的創作能力 是否會影響學童的學習態度。

謝秀珮（1998）以國小低、中、高、美術班、普通班的學生為研究對象，研究

「國小兒童使用電腦和傳統媒材繪畫表現的比較研究—以線性透視描繪為例」，電腦 軟體媒材方面則使用windows系統的小畫家軟體，研究結果指出：鉛筆畫和電腦畫呈 現不同的風格類型，使用電腦描繪時線條比較精準、理性，會出現較多的幾何圖形；

在繪畫的行為模式與認知上，兒童會因應媒材的特性而調整其繪畫的策略，如使用 電腦描繪重疊關係的步驟便和鉛筆不同，另外在繪畫的過程中，分析、整合的步驟 也不同。由於此研究所使用的軟體媒材功能過於簡易，因此後續研究應針對低、中、

高年級而採用不同軟體來進行研究，包含：電腦的哪些特性影響了兒童各種美感的 表現、應用繪圖工具滑鼠與感壓筆和繪圖板對電腦創作是否有影響，並可針對應用 電腦進行不同創作表現類型（如:心象繪畫與機能設計）對兒童創作表現與學習態度 的影響。

黃瓊儀（2002）以65位國小高年級學童為研究樣本，研究「國小學童運用電腦 與傳統媒材進行彩畫的表現形式與態度之比較」，電腦軟體則選用具有模擬繪畫功能 之Painter，研究結果指出：應用電腦媒材創作想像畫的主題時，作品的多項美感表 現上優於傳統媒材的表現，但是在整體美感表現方面則無差異；且學童不論描繪具 體可見物象或是想像畫的表現時，電腦媒材做為彩畫工具顯然較為便利有效率，但

學童對使用電腦與傳統媒材表現結果的喜好則偏向傳統媒材作品，因為學童對於滑 鼠的控制線條感到困難。此研究中作者僅限於探討應用電腦媒彩模擬美術繪畫的表 現形式與態度之比較，只選擇以筆刷工具來進行研究，未涉及其他電腦繪圖功能與 形式，因此無法推及至其他視覺藝術領域。應用電腦繪圖軟體進行模擬繪畫僅是電 腦媒材表現與視覺藝術教學的一部份，後續研究則可再針對應用電腦媒材進行不同 創作表現的差異方面做實證且深入的研究。

曾健評（2003）、古信鳳（2005）則以windows應用程式小畫家為研究軟體，分 別針對國小中、高年級及國小高年級為研究對象，進行電腦繪圖教學之行動研究。

兩者於研究結果中均指出：運用電腦繪圖創作對提昇學童創作興趣與色彩的運用有 正面的幫助；學童電腦能力及繪圖軟體之使用狀況，影響電腦繪圖教學品質；電腦 繪圖教學與傳統繪畫教學同樣重視造型、色彩及創意等美學素養的培養；教學電腦 設備的規劃與維護，密切影響電腦繪圖教學的品質；電腦繪圖教學宜訂定合宜評量 向度與標準。此外，曾健評（2002）發覺高年級學童在電腦繪圖創作時，容易僵化、

沒耐性，因此提出，中年級應著重電腦繪圖機能的認識，高年級則著重繪畫創作技 能的轉移。古信鳳（2005）則指出：繪圖功能應融入技法示範教學，以提高學童的 應用能力與創作；視覺藝術教師應視教材特性，將電腦繪圖與傳統繪圖混合進行。

兩者均是在教學場域中進行實際行動研究所得結果，後續研究則可以依此為文獻理 論基礎，進行大樣本數的進一步實證或調查研究。

姚盈仲（2003）則針對師範學院兩個師資班91位學生，以準實驗研究法進行「應 用電腦影像處理科技模擬美術繪畫教學模式之實驗研究」。研究指出資深美術教師表 示認同接受電腦影像處理科技模擬美術繪畫的工具、技法、筆觸、風格、材質及特 效等功能並認為學生應該會具有焦慮感，但是卻又喜歡這樣的接觸。但是在針對學 生「學習態度與學習動機」的影響方面則發現：在學習態度上並不樂觀，且在學習 動機上比較無法引起學生的學習動機動力，僅僅在於「內在目標導向」、「工作價 值」及「學習的控制信念」方面，具有相對多數的學習動力。此研究中，作者僅限 於探討電腦影像處理科技模擬美術繪畫的工具與教學功能，忽略了數位藝術教育的

本質與內涵。

謝季燕（2003）採用問卷調查法以台北市兩所國小學童為研究對象，進行「國 小五年級學童數位藝術素養與態度調查研究」。研究發現兒童對於學習電腦繪圖普遍 呈現積極態度，而受試兒童普遍認為「電腦軟、硬體知識複雜」最為影響其學習數 位藝術之意願。研究進一步發現：受試兒童最有興趣學習的影像處理知識是「立體 感的表現」，最不喜歡的部份則是「設備功能太複雜」，並且認為創作內容會因媒材 不同而呈現不同內容。目前，大多數國小的電腦繪圖課程仍安排於資訊課程中教授，

且大多由僅具資訊背景之教師擔任授課教師，而非由兼具資訊處理與電腦繪圖能力 之視覺藝術教師擔任，因此，後續研究中應可針對由視覺藝術教師擔任教學者，進 行學童的數位藝術創作態度與學習成效研究，並分析學童學習感受與心得。

呂滋益（2009）於「電腦繪圖課程融入小學四年級視覺藝術教學之學習成效研 究」一文中，以台北市小學四年級兩個班級學童為研究對象，使用自由軟體（Drawing for Children）進行準實驗研究。研究發現：電腦繪圖課程確實能幫助學習者獲得較 好的視覺藝術學習成效，特別是在「創意靈感」與「構圖表現」方面，並激勵學童 在視覺繪畫表現的「繪圖能力」和「藝術表現自信心」。研究亦發現：學童易迷失於 軟體操作之中，並須經過多次的演練與實體操作才能熟悉軟體的操作，因此建議在 課程設計上要考量學童的資訊能力差異性。此研究針對視覺藝術表現形式之機能表 現（造形設計）方面進行學習成效上的探討，可補足上述研究中有關應用電腦媒材 進行機能表現藝術創作方面之不足。

二、 國外相關實證研究探討

以下接續表列國外相關電腦繪圖教學實證研究，整理說明如表 2-4-2 ：

表 2-4-2 國外電腦繪圖教學之相關實證研究

研究者 研究主題 研究方法

結論與建議 研究對象

McAllister, L. J.（1990）

Pencils or computers as drawing media: A comparison of drawing and attitudes towards drawing of fifth-grade children.

研究方法：

Passmore, K. L.

（1991）

The effect of microcomputers on secondary art student’ s two-dimensional designs.

研究方法：

A comparative study of 3-D computer software alias sketch 1.5 and free-hand observational drawing on adolescent subjects’ representation of three dimensional objects.

研究方法：

Computers and Art Education

研究方法：

表 2-4-2 國外電腦繪圖教學之相關實證研究（續）

England, B.

L. （2000）

A comparison of student’computer art And student’art created with traditional media.

研究方法：

（2001） Computer architects.

研究方法：

Yoerg, K.

（2002）

Painting patterns with pixels.

McAllister（1990）針對150位國小五年級學童進行實證研究，於「Pencils or computers as drawing media: A comparison of drawing and attitudes towards drawing of fifth-grade children.」研究發現：不論使用電腦或傳統媒材進行繪圖，兩組都有積極

的態度。而女生比男生有更高的積極態度表現，且使用電腦媒材進行繪圖可增進學 童的繪畫技術。因此，結果證實電腦繪畫教學如同傳統媒材工具一樣，對於教學和 練習都是有益的工具。

Mathews（1997）於「Computers and Art Education」研究發現：美國大部份的美 術教師都沒有在教學上使用電腦，絕大部份的美術老師，仍然使用傳統美術教學媒

Mathews（1997）於「Computers and Art Education」研究發現：美國大部份的美 術教師都沒有在教學上使用電腦，絕大部份的美術老師，仍然使用傳統美術教學媒