第三章 研究設計
第五節 課程設計與實施
一、 教學環境設備
檢視學校及學習者在資訊科技的環境及設備，分析教學設備、課程製作與學習 者使用，三個環境下的資訊科技規格，這些資訊將作為課程設計的重要依據，更能 確保實驗課程可於學習者的資訊設備與環境中正常運作。
本研究之教學場域選定於電腦教室環境中進行實驗教學，教室內共設有40部學 生用電腦，及教師用電腦與檔案伺服器各一部，並配置一套教學廣播設備、一組單 槍投影設備及一部共享彩色印表機。電腦主機的規格為 Intel Pentium 4等級，安裝 Windows XP SP2 作業系統。每部學生用電腦安裝有重新開機即可讓硬碟恢復穩定 狀態的還原系統，以確保每位受測者在實驗中所使用的電腦不受前一位使用者影響。
每部電腦皆可連上校園區域網路及網際網路。檔案伺服器中已建立學生個人網 路磁碟機及教師共享磁碟機，並設定帳號密碼，供每位學生存放作品及教師分享教 學檔案用。因此，學生可方便存取個人已完成及未完成作品，並架設教學學習網站，
亦可讓教師便於整理學生的學習檔案，並讓學生可隨時觀摩教師教學作品及讀取教 學分享檔案。
本研究之教學場域配置圖與3D示意圖，如圖 3-5-1、圖 3-5-2：
圖 3-5-1 教學場域配置圖
圖 3-5-2 電腦教室 3D 示意圖
二、 教師必備能力
（一） 視覺藝術素養與教學及創作能力
（二） 電腦軟硬體的技術與維修
（三） 視窗作業系統的操作與設定
（四） 數位影像的理論知識與應用技術
（五） 精熟應用Photoimpact 影像繪圖軟體進行教學與創作
（六） 能自編教材並啟發學生電腦繪圖興趣
三、 課程設計
電腦繪圖教學課程設計的主要目標，是要讓學童以電腦科技做為藝術創作媒材 來發揮視覺藝術創作時的一種表現媒介，因此教學的策略與方法應依照循序漸進的 階段，逐步以相對應的教學策略來進行教學。陳勝利（1993）指出應從比較基本的 電腦認識開始，接著介紹電腦繪圖的涵義與功能，進而以解決作業問題來促進對於 軟體工具的熟練並發揮各自的創作能力。
因此，在課程設計上應以工具軟體的認識與熟練作為基礎，再以示範學習的方 法來指導電腦繪圖工具完成指定作品，進而進入藝術領域的個人創作教學，先熟悉 工具才能善用、活用工具以激發學童創作潛能。這些教學階段可以分成：1.引導探 究階段、2.指定作業階段、3.問題解決作業階段、4.創造思考作業階段、5.統整設計 作業階段，如圖 3-5-3。
圖 3-5-3 電腦繪圖的教學階段與策略（陳勝利，1993）
本研究之教學設計係根據上述電腦繪圖教學策略，按研究對象之起點行為，以 研究者自編二大課程設計教學活動，進行每週一堂，每堂四十分鐘，共為期七週的 教學活動。前一週為繪圖軟體基礎認識教學，後六週為實驗研究的兩主題 X1、X2 課程教學，各教學課程規劃說明如下：
（一） 實驗前課程：
在進行實驗研究課程之前，先對研究對象實施電腦繪圖軟體的基礎認識教學，
教學教案如附件四。教學目標在於讓學童均能熟悉photoImpact 的視窗操作介面、瞭 解圖片檔案的各種格式、認識各項工具的運用時機，以及學會PhotoImpact 圖檔的開 啟與關閉。教學內容包含：
1. 畫面基本觀念：了解（1）畫面度量單位、（2）圖層概念與順序、（3）認識 物件概念。
引導探究階段
指定作業階段
問題解決作業 階段
創造思考作業 階段
統整設計作業 階段
主要教學目標是建立電腦基本概念。
主要教學目標在各種繪圖工具的認識。
主要目標在能應用各種繪圖工具， 以完成預定作 業。
主要是創作思考繪圖教學，及開放式繪圖設計作 業。
能綜合應用所學的繪圖技能， 對所要完成的作 品， 做規劃、分析細節， 並依正確的組合程序 完
2. 圖形檔案格式：介紹 BMP、JPG、GIF、TIF、UFO 等。
3. 視窗操作介面：認識（1）一般工具列、（2）工具箱、（3）屬性工具列、（4）
色彩面板、（5）百寶箱、（6）狀態列。
4. 檔案操作方法：熟悉（1）檔案的開啟與關閉、（2）檔案檢視方法、（3）影 像調整方式、（4）使用檔案伺服器存取檔案。
（二） 實驗課程：
本實驗課程包含：
1. X1：應用電腦軟體進行美術繪畫（教案、教學簡報、學習單如附件五）。
2. X2：應用電腦軟體進行造形設計（教案、教學簡報、學習單如附件六）。
教學之實施依據教學設計之內容，分為教學準備、教學活動與分享活動。在整 體教學實施過程中，由教學者引起動機，依據教學主題逐步示範應用工具與創作技 法，並請學生實機練習，時時保持教與學之間的互動，教學活動後，學生可於課後 利用教學者架設之教學網站進行補充學習與精熟學習，熟悉工具與技法後，由學生 依創作主題進行自我創作。茲將教學相關內容，分述如下：
在教學準備方面，教學者先於實驗教學前，備妥教學教材如下：
1. 教學設備：教學電腦、學生電腦、檔案伺服器、廣播設備。
2. 教學軟體：PhotoImpact。
3. 示範圖檔：配合本單元主題，教師繪製教學示範圖檔並蒐集相關圖片。
4. 課後作業：學生課後學習單。
5. 補充教材：教學簡報、教學網站。
在教學活動方面，兩實驗課程之教學單元名稱與教學活動摘要，如圖 3-5-4 所 示 ：
圖 3-5-4 教學課程設計摘要 教學重點工具與技法
色彩填充 背景底色
X2：課 程 二
應用電腦軟體進行造形設計 X1：課 程 一
應用電腦軟體進行美術繪畫
單 元 名 稱
一、示範教學：彩繪水族世界 二、學生創作：彩繪動物世界
單 元 名 稱
一、示範教學：公仔造形設計 二、學生創作：學校吉祥物設計
能 力 指 標
1-3-1 探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培養自我思考與表達能力。
1-3-2 構思表現的主題與內容,選擇適當的媒材技法,完成有感情、經驗與思想的作 品。
1-3-3 透過各種藝術形式,展現自己的特質,並自我評估。
2-3-1 透過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特徵與視 覺要素。
2-3-2 認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。
顆粒特效 流動視覺
筆刷工具 插畫繪圖
配色工具 色彩應用
光線特效 光影效果
教學重點工具與技法
填充工具 背景底稿
路徑繪圖 3D 物件創作
材質特效 造形質感
變形工具 物件變形
線條工具 曲線物件
教學課程所創作的電腦繪圖作品，包含「課堂練習範例」作品以及「學生自行 創作」作品，茲分別敘述如下。
（一）課堂練習範例
課堂練習範例為：記錄學生學習過程的作品圖檔，並作為評量學生學習歷程的 參考依據。從各式練習範例中可得知學生對於單元內容的掌握程度，並可得知其基 本概念對於後續創作測驗與創作作品的影響程度。學生使用同教師教學示範的工具 完成相同主題的練習作品，藉以對創作工具達到精熟學習。相關練習範例圖列示於 教學教案（附錄八、九）當中。
（二）學生創作作品
作品創作的目的在於讓學習者能將所學運用而非只會模仿製作。創作主題選定 與學生生活於自然相關的主題。在進行作品創作前，教學者以教學簡報引起學生創 作動機，學生可依學習單於課前上網收集相關資訊，並計劃相關創作程序與工具技 法，以確定作品創作的方向。在創作過程中，學生可自行參考教學示範簡報，回想 教學時所習得之創作技法。教學者隨堂指導，提醒學生主題的重要性，並提示工具 的應用與操作方式，巡視走動並適時提醒學生應該注意的創作細節，適時鼓勵學生 並協助解決問題。
第六節 資料處理與分析
本研究之資料處理包括問卷之量化資料處理與學習心得質性資料處理。問卷數 值資料與學習自評數值資料，分別輸入電腦，並以社會科學統計套裝軟體 SPSS
（Statistics Package for Social Science）中文視窗版進行統計及分析的工作，再整理 分析開放性題目所獲得的文字資料並歸納之。本研究涉及描述統計學（Descriptive Statistics）與推論統計學（Inferential Statistics）的運用。茲說明如下：
一、描述統計分析
(一) 進行樣本基本資料描述，包含：樣本數、平均數。
(二) 利用百分比統計與算數平均數來分析學生學習態度與心得之相關研究問題：
1. 比較學童使用電腦軟體進行美術繪畫與造形設計表現時的學習態度與使用 態度是否有差異？
2. 比較學童使用電腦軟體進行美術繪畫與造形設計表現時，其對表現結果的 喜好是否有差異？
3. 比較學童使用電腦軟體進行美術繪畫與造形設計表現時的看法感受、學習 與創作心得為何？
二、相依樣本 t 檢定
檢驗國小高年級學童在應用電腦軟體進行美術繪畫與造形設計表現之兩種學習 態度的差異性。
三、獨立樣本 t 檢定
1. 檢驗國小高年級學童不同性別、藝術與人文學業成就、電腦學業成就、電 腦繪圖軟體學習經驗在應用電腦軟體進行美術繪畫表現之學習態度的差異 性。
2. 檢驗國小高年級學童不同性別、藝術與人文學業成就、電腦學業成就、電 腦繪圖軟體學習經驗在應用電腦軟體進行造形設計表現之學習態度的差異 性。
四、單因子變異數分析（one-way ANOVA）
1. 檢驗國小高年級學童不同美術創作的喜好程度、使用電腦的喜好程度在應 用電腦軟體進行美術繪畫表現之學習態度的差異性。
2. 檢驗國小高年級學童不同美術創作的喜好程度、使用電腦的喜好程度在應 用電腦軟體進行造形設計表現之學習態度的差異性。
五、卡方考驗
為了解國小高年級學童應用電腦軟體學習美術繪畫與造形設計表現之電腦繪圖 使用態度的信心、焦慮、興趣、價值等四個向度是否有顯著差異，以卡方考驗分析
為了解國小高年級學童應用電腦軟體學習美術繪畫與造形設計表現之電腦繪圖 使用態度的信心、焦慮、興趣、價值等四個向度是否有顯著差異，以卡方考驗分析