第四章 研究結果與分析
第三節 不同背景變項學童應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫時，其學習態
本節旨在於探討不同性別、藝術與人文學業成就、電腦學業成就、電腦繪圖軟 體學習經驗、對美術創作的喜好程度、對使用電腦的喜好程度之國小高年級學童，
針對「應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫」在學習態度上是否有差異，首先呈現並分 析研究結果，並針對研究結果進行討論。
一、不同性別之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫課程學習態度的
差異分析
表 4-3-1 不同性別之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態度獨立樣本 t 檢定結果摘要表
面向 性別 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性
對課程內容 男 166 23.20 5.26
-1.032 .303 女 159 23.77 4.52
對創作表現 男 166 21.98 5.26
-.430 .668 女 159 22.23 4.98
對學習過程 男 166 21.94 5.37
-1.147 .252 女 159 22.59 4.84
對軟體工具 男 166 23.17 4.91
-.693 .489 女 159 23.52 3.89
整體學習態度 男 166 90.30 18.88
-.907 .365 女 159 92.10 16.76
由表 4-3-1 不同性別之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態度獨立樣 本 t 檢定結果摘要表結果得知，男女生對於應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫的學習 態度在整體及四個分量上的平均數均未達顯著水準（p>.05），顯示不同性別之國小 高年級學童在應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫的學習態度並無顯著差異。因此，性 別並非影響電腦繪圖美術繪畫表現學習態度的因素。
二、不同藝術與人文學業成就之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫
課程學習態度的差異分析
表 4-3-2 不同藝術與人文學業成就之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學 習態度獨立樣本t 檢定結果摘要表
面向 藝術與人文
學業成就 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性 對課程內容 高 94 24.18 4.02
3.527 .001***
低 87 21.68 5.37 對創作表現 高 94 22.44 4.81
2.424 .016*
低 87 20.62 5.27 對學習過程 高 94 23.13 4.52
3.663 .000***
低 87 20.38 5.56 對軟體工具 高 94 23.97 3.72
3.786 .000***
低 87 21.56 4.72 整體學習態度 高 94 93.71 15.63
3.681 .000***
低 87 84.24 18.93
由表 4-3-2 不同藝術與人文學業成就之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫 學習態度獨立樣本 t 檢定結果摘要表結果得知，高、低成就學童對於應用電腦繪圖 媒 材 進 行 美 術 繪 畫 的 學 習 態 度 在 整 體 及 四 個 分 量 上 的 平 均 數 均 達 到 顯 著 水 準
（p<.05），顯示不同藝術與人文學業成就之國小高年級學童在應用電腦繪圖媒材進 行美術繪畫的學習態度有顯著差異，且高成就學童的平均數明顯高於低成就學童。
因此，藝術與人文的成就高低會影響學童的電腦繪圖美術繪畫表現學習態度。
三、不同電腦學業成就之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫課程學
習態度的差異分析
表 4-3-3 不同電腦學業成就之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態度 獨立樣本t 檢定結果摘要表
面向 電腦學業成就 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性
對課程內容
高 97 23.72 4.07
.429 .669 低 89 23.43 5.26
對創作表現 高 97 22.08 4.55
-.136 .892 低 89 22.18 5.22
對學習過程
高 97 22.23 4.91
.440 .661 低 89 21.90 5.25
對軟體工具
高 97 23.98 3.85
1.820 .070 低 89 22.84 4.66
整體學習態度
高 97 92.01 15.47
.665 .507 低 89 90.34 18.58
由表 4-3-3 不同電腦學業成就之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態 度獨立樣本 t 檢定結果摘要表結果得知，高、低成就學童對於應用電腦繪圖媒材進 行美術繪畫的學習態度在整體及四個分量上的平均數均未達顯著水準（p>.05），顯 示不同電腦學業成就之國小高年級學童在應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫的學習態 度並無顯著差異。因此，電腦成就並不影響學童電腦繪圖美術繪畫表現的學習態度。
四、不同電腦繪圖軟體學習經驗之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪
畫課程學習態度的差異分析
表 4-3-4 不同電腦繪圖軟體學習經驗之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫 學習態度獨立樣本t 檢定結果摘要表
面向 電腦繪圖軟體
學習經驗 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性 對課程內容 有 36 25.53 4.74
2.677 .008**
無 289 23.22 4.88 對創作表現 有 36 24.28 5.32
2.732 .007**
無 289 21.83 5.04 對學習過程 有 36 24.94 4.85
3.391 .001***
無 289 21.92 5.06 對軟體工具 有 36 25.64 4.18
3.348 .001***
無 289 23.06 4.39 整體學習態度 有 36 100.39 17.90
3.328 .001***
無 289 90.03 17.56
由表 4-3-4 不同電腦繪圖軟體學習經驗之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪 畫學習態度獨立樣本 t 檢定結果摘要表結果得知，有、無學習過電腦繪圖軟體的學 童對於應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫的學習態度在整體及四個分量上的平均數均 達到顯著水準（p<.01），顯示不同電腦繪圖軟體學習經驗之國小高年級學童在應用 電腦繪圖媒材進行美術繪畫的學習態度有顯著差異，且有電腦繪圖軟體學習經驗的 學童的平均數明顯高於沒有電腦繪圖軟體學習經驗的學童。因此，對軟體的熟練度 會影響學童電腦繪圖美術繪畫表現的學習態度。
五、不同美術創作的喜好程度之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫
課程學習態度的差異分析
表 4-3-5 不同美術創作的喜好程度之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學
對軟體工具
組 間 1349.80 2 674.90 43.30 .000***
組 內 5019.29 322 15.59 總 和 6369.09 324
整體學習態度
組 間 29674.24 2 14837.12 64.72 .000***
組 內 73822.05 322 229.26 總 和 103496.29 324
表 4-3-7 不同美術創作的喜好程度之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學 習態度事後多重比較結果
比較 對課程內容 對創作表現 對學習過程 對軟體工具 整體學習態度 Scheffe
法 事後多 重比較
(1) > (2) (1) > (2) (1) > (2) (1) > (2) (1) > (2) (1) > (3) (1) > (3) (1) > (3) (1) > (3) (1) > (3) (2) > (3) (2) > (3) (2) > (3) (2) > (3) (2) > (3) (1)很喜歡 (2)普通 (3)不喜歡
由表 4-3-5、表 4-3-6 與表 4-3-7 的單因子變異數分析情形，可以發現：
不同美術創作的喜好程度之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫課程，其整 體及四個面向學習態度均達顯著差異（p<.001），顯示不同美術創作的喜好程度之學 童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫的學習態度有顯著差異。
進一步以Scheffe`s 進行事後多重比較得知，在整體及四個面向上：
1. 很喜歡美術創作的學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態度高於對 美術創作的喜好程度普通的學童。
2. 很喜歡美術創作的學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態度高於不 喜歡美術創作的學童。
3. 對美術創作喜好程度普通的學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態 度高於不喜歡美術創作的學童。
六、不同使用電腦的喜好程度之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫
對創作表現
組 間 248.26 2 124.13 4.85 .008**
組 內 8243.39 322 25.60 總 和 8491.65 324
對學習過程
組 間 290.57 2 145.29 5.70 .004**
組 內 8207.72 322 25.49 總 和 8498.29 324
對軟體工具
組 間 281.36 2 140.68 7.44 .001***
組 內 6087.73 322 18.91 總 和 6369.09 324
整體學習態度
組 間 4024.30 2 2012.15 6.51 .002**
組 內 99471.99 322 308.92 總 和 103496.29 324
表 4-3-10 不同使用電腦的喜好程度之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學 習態度事後多重比較結果
比較 對課程內容 對創作表現 對學習過程 對軟體工具 整體學習態度 Scheffe
法 事後多 重比較
(1) > (2) (1) > (2) (1) > (2) (1) > (2) (1) > (2)
(1)很喜歡 (2)普通 (3)不喜歡
由表 4-3-8、表 4-3-9 與表 4-3-10 的單因子變異數分析情形，可以發現：
不同使用電腦的喜好程度之學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫課程，其整 體及四個面向學習態度均達顯著差異（p<.01），顯示不同美術創作的喜好程度之學 童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫的學習態度有顯著差異。
進一步以Scheffe`s 進行事後多重比較得知，在整體及四個面向上：
1. 很喜歡使用電腦的學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態度高於對 使用電腦的喜好程度普通的學童。其中在軟體工具向度上，其顯著差異性 最高。顯示出很喜歡使用電腦的學童相同的在操作電腦繪圖軟體工具的學
習態度最佳。
2. 很喜歡使用電腦的學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態度平均值 雖然高於不喜歡使用電腦的學童，但兩者未達顯著差異。其原因有可能是 因為勾選不喜歡的學童只有 8 位，因此樣本數太少，而無法完全測量出實 際的結果。
3. 對使用電腦喜好程度普通的學童對應用電腦繪圖媒材進行美術繪畫學習態 度平均值雖然高於不喜歡使用電腦的學童，但兩者未達顯著差異。其原因 有可能是因為勾選不喜歡的學童只有 8 位，因此樣本數太少，而無法完全 測量出實際的結果。