第四章 教學實施歷程分析與結果
第四節 學習快樂的方法教學分析
（一）口說不文雅的話
學生的學習常常互相影響著彼此。自從升上二年級後，S4 經常口說不文雅的話，
經了解是因為一年級有一位男生常說不文雅的話，S4 常和他們玩在一起，耳濡目染之 下便學會了，所以會用一些不文雅語表達自己的負面情緒。而班上最乖的孩子，因為下 課會聽到他們在說這些話，不知不覺的會講了，讓老師震驚不已。這些話語傳遞的蠻快，
有時學生根本不曉得其中的意義，就不自覺的被影響。
（二）愛告狀的行為
S2 是個很會保護自己的孩子，他從不讓自己吃虧，所以當同學讓他不舒服時，他 一定要告狀，而且一定要直到那個孩子受罰才罷休，所以 S2 很會跟學校的許多老師告 狀。S1 則是一個守秩序的孩子，但也喜歡告狀，然而他的心態不是為了報復，而是覺 得同學不該有如此不好的行為，所以要告訴老師。兩者是同樣的行為，卻有著不同的動 機。而班上愛告狀的行為，讓 S4 也開始學會告狀，特別是針對讓他不舒服的同學。老
師對於這樣的惡性的循環，覺得應該引導學生有一個正確表達的方式，不僅幫助自己也 幫助別人，甚至可以使改變班風。
二、教學課程構思
在學生經過「認識生命的真相」、「認識苦樂的原因」及「體驗寧靜的喜樂」之後，
便要引導學生思考以何種方式面對生命中事物，故有主題「學習快樂的方法」的課程設 計。此課程之構思源自四聖諦中的道諦思想，即是八正道：正見、正思惟、正語、正業、
正命、正精進、正念與正定的義理。
然為使學生易於接受，且因應學生的認知發展及學習需求，研究者將八正道內涵簡 化為說好話、存好心與做好事等三個面向，並將此主題教學活動分為「說好話、存好心」、
「做好事、存好心」與「三好真好」等三個單元來進行課程設計。
（一）「說好話、存好心」課程
在體驗寧靜之喜樂的課程中，學生明白外在的寧靜實源自於內心的平靜，平靜的 內心才能得到寧靜的喜樂。因此本主題要引導學生運用簡單的方法—「說好話、存好 心」，讓學生認識語言與意念對自他有很大的影響力。希望學生透由繪本故事的引導學 會謹言慎行、不亂說話，並藉由欣賞水結晶的圖片及意念實驗，了解意念對人的影響。
除此之外還設計了體驗活動，讓學生親自感受說好話與存好心的力量。鼓勵學生朝此方 向努力，俾令自他皆能得到內心的喜樂。
（二）「做好事、存好心」課程
以「為善最樂」的思想為出發點，讓學生了解助人為快樂之本。引導學生思考除 了從說好話做起，還可藉由做好事讓世界變得更美好。而做好事也要有智慧的配合，才 能真正成就所謂的好事，要避免好心做壞事的情況，研究者在這方面可以多加舉例來說 明。另外透過影片欣賞，讓學生理解所做的好事，最後可能會回到自身，此即善有善報 的思想。最後，以「好事加油站」活動讓學生體驗做好事的快樂。
（二）「三好真好」課程
「三好真好」單元為主題「學習快樂的方法」的總結性課程，亦為四聖諦融入生 命教育教學的課程總結。故本單元元主要是針對「真正的快樂是什麼？」做進一步地認
識與引導。學生從影片欣賞中，感受到真正的快樂和一時想要的短暫享樂不同，並再次 強調說好話、存好心、做好事，是讓自己獲得快樂，讓自他擁有內心寧靜，讓世界更美 好的方法。最後以三好歌做為課程總結，並進行四聖諦融入生命教育的課程回顧。
三、教學實施歷程紀實與省思
（一）單元一「說好話、存好心」
1.教案實施歷程紀實
（1）認識好話國和壞話國：
引導學生思考讓自己與他人享受寧靜快樂的方法，可以從說好話，存好心做起。請 學生上台將鼓勵的話、感恩的話、騙人的話、罵人的話……等，分類至好話國和壞話國 中，讓學生從分類的活動認識什麼是好話與壞話。引導學生學習怎麼說好話，並了解除 了說好話，還要心想好意。
R：為什麼不要說壞話？
S2:人家會不喜歡。
S3：會很傷心。
S1：人家會不喜歡跟你在一起。
R：口說好話就是好話嗎？
S3:不是，要心也好的才是。
S2：心要是真實的才是。（教學記錄 104.4.9）
（2）繪本導讀：《畢老師的蘋果》137
看了畢老師的蘋果後，請學生說一說從故事中學到什麼？並思考口說好話也心想 好意有什麼好處？從以下的回應中，可知學生明白說話時要先弄清楚該怎麼說最恰當，
不要隨便亂想亂說而傷害了別人，但對於說好話、想好意的真正利益，還不是很了解。
S1：有時候聽到了謠言，要查清楚。不要聽完了就相信了，先不要跟別人說，如 果是自己看到的，也要先搞清楚，不然最後會害了別人。
137 瑪丹娜，蔡依林譯（2003），《畢老師的蘋果》（臺北：格林文化事業股份有限公司）。
S4：不要亂誤會別人，心要想想，再去問問別人。（教學記錄 104.4.9）
R：口說好話也想好意有什麼好處 S4：不會隨便誤會別人，可以得到智慧 S1：會得到福氣。（教學記錄 104.4.9）
（3）心念決定一切的印證
利用日本江本勝博士對水發出好意念的水結晶實驗的結果和圖片，以及他校學生對 米飯說好話發出好意念的實驗，以及本班的蕃茄實驗，證明口說好話、心想好意，能讓 自己和他人都受益，結果學生都覺得不可思議。
下課時，學生問那是真的嗎？怎麼做的？怎麼會有那些圖片？研究者告訴他們：
「我有那本書。」學生要求要帶來給他們看。（觀察記錄 104.4.9）
（4）遊戲體驗：
此體驗活動有二，一為優點大放送，請同學圍成圓圈，一人站中間，其他同學對 他進行一分鐘的優點大放送，重點是不能間斷的依序對他說好話。另一為好話護身符，
請一個同學當鬼，只要對他說好話，他就捉不到你。學生很喜歡這類的體驗活動。
因為來不及體驗活動，所以利用下課五分鐘完成第一個遊戲，S1、S2、S3 意猶未 盡的要研究者也站在中間讓他們作優點大放送。而且還說下一節課要讓他們體驗 另一個活動。（觀察記錄 104.4.9）
2.教學省思
此次的教學，在繪本中用了較多的時間做討論，因為故事的意涵較深，所以問了較 多了解故事內容的題目，此外，學生對於老師的提問也搶著發表，在此氛圍下，學生的 發言顯得熱絡，教學時間就會因為言語的互動與討論而顯得不足。此外，在體驗活動的 時間分配也可以再多些。若時間許可，亦可以分兩節完成，讓學生可以多體驗幾次，讓 他們有更多的時間發表體驗完後的感想，或聽聽他人不同的感受。遊戲對學生而言通常 有很大的吸引力，遊戲活動設計得好，能學生的學習成效。此外學習單以體驗活動的方 式，讓學生能落實在家庭生活，也是另類的感受和體會。
遊戲的力量真大，學生在玩好話護身符時，玩得不亦樂乎，大家沈浸在好話
中，每個人都接收了他人的好話，心情很愉快，下課後，學生看到研究者和 同學居然還延續著遊戲，對著老師或同學說你好棒！你好漂亮！（觀察記錄 104.4.9）
圖 4-17 說好話存好心學習單範例
（二）單元二「做好事、存好心」
1.教案實施歷程紀實
（1）認識為善最樂：
常行善事之人，由於內心的豐足，喜樂之心自然發於中而形於外，故能內心調柔 而舉止安詳、容色熙怡。要傳遞這樣的理路，研究者企盼學生從口說好話、心想好意、
身行好事開始實踐，讓自他的生命皆能更臻美善，也讓世界更加美好。研究者希望透過 為善最樂的影片138來引起學生的學習動機。
（2）繪本導讀：《凱琪的包裹》139
138〈TUSS 的輕鬆小品 01-助人為快樂之本〉，YouTube，2014 年 12 月 10 日查閱 https://www.youtube.com/
watch?v=WkBFzXKkCTQ
139坎達絲‧弗萊明，劉清彥譯（2004），《凱琪的包裹》（臺北：道聲出版社）。
凱琪住的地方因為戰爭剛結束，物質缺乏，他們衣服和食物都不夠。有一天凱琪 收到美國喬羅西寄來的禮物，禮物中有他最愛的巧克力，媽媽和郵差也很久都沒有吃，
所以凱琪分享給他們，此後凱琪收到了許多喬羅西的禮物，她都與困苦的村民分享，最 後她的行為不但幫助了自己，也幫全村渡過寒冬。
此故事旨在讓學生看到小小的分享，即能幫助眾人，改變氛圍；亦協助學生統整 之前所學「貪愛是苦」之概念，而學生於問題討論及心得分享中，也多次論及貪心的概 念。
R：這個故事讓您學到了什麼？
S3：不要貪心，而且要分享給別人。
S2：讓我學習不貪心，而且可以讓人家快樂的方法，分享東西給別人，別人開心 自己也會開心。（教學記錄 104.4.15）
（3）認識什麼是好事
引導學生作任何事都必須用智慧來處理、存好心做好事亦然。除了把事情做好、
而且還要做對，這時就必須靠智慧的抉擇。故應該避免好心做壞事。
S4：別人的功課，如果幫別人寫就會害了他，要教他而不是幫他寫。（教學記錄 104.4.15）
（4）影片欣賞：善的迴力鏢140
引導學生了解所做的好事，最後都會回到自己身上，多做好事不吃虧。
S2：好好看啊，每個人都互相幫忙，大家都很開心。
S1：做好事最後會回到你的身上。
S13：一個人幫助另一個人，另一個人又會幫另一個人。（教學記錄 104.4.15）
（5）遊戲體驗：好事大計劃
遊戲體驗情境為：好事加油站裡，需要有人來做好事，才能有更多的能量。請同 學抽出好事加油站裡需要的東西並完成好事。分組做好事，最後比賽哪一個好事加油站
140〈善的迴力鏢〉，YouTube，2014 年 12 月 10 日查閱 https://www.youtube.com/watch?v=ml26QTXGCx0
的能量最多。
（6）結語：從今天起，天天說好話、存好心、做好事，讓自己和他人都擁有內心寧靜
（6）結語：從今天起，天天說好話、存好心、做好事，讓自己和他人都擁有內心寧靜