研究省思

在生命教育的著墨上，原本就因為本身的職業及興趣，加上一顆想幫助學生的心，

長久以來就持續關注著這樣的議題，然而，對於更上層樓的學習—研究所的課程，卻總 有想嘗試卻又卻步的怯懦心梗在心中。在兩年的研究與學習中，如今回頭一望，在師長 殷殷教誨與協助下，除了再度飽嘗當學生的幸福感，也澆灌了長久以來存在內心的那股 對生命教育執著不懈的學習欲望。過程中儘管辛苦，卻也收穫滿滿，內心無限的感恩。

以下為研究者於研究過程中的省思與成長。

一、將所學的課業運用在職場

在宗教研究所學習佛學義理是研究者建構本研究課程最大的依據，世尊所證悟的四 聖諦，即是一個實踐者透過修行而得來的寶貴智慧，本是具體可行。研究者將所學甚深 的義理再行簡化，並運用在自身教育的職場。以淺而易懂的方式介紹給學生，不但讓學 生對生命真相有所認識，也讓自己能學以致用，讓所學的知識能融入自身的生活中，不 枉費此兩年來的學習，除此之外，透過課程的實踐，也讓研究者更瞭解四聖諦和生命密 不可分的關係。

二、整合以往零散的生命教育課程

以往對生命教育的課程即有著濃厚的興趣，在接任學校輔導工作期間，亦曾推行生 命教育的相關課程，然那時總覺得這些是東拼西湊而成，不但沒有一個統整的架構，也 沒有一個有系統的概念可支撐，心中有著不踏實感。然而透過此論文的研究，不但讓研 究者能對自身專業的課程再做進一步研究，也能對生命教育有更深入的認識，更透過對 四聖諦的探討，找出一個系統的概念，將以往毫無架構的課程進行統整，並發展出此四 聖諦課程的概念「認識生命的真相、認識苦樂的原因、體驗寧靜的喜樂與學習快樂的方

法」，此對研究者後續在職場上的生命教育課程設計有著莫大的助益。

三、發展具體可行的十二個生命教育課程

從零到一是個辛苦開始，然而從零到十二就是個滿載而歸的收穫，此論文生命教育 十二個單元的設計，雖然淺顯易懂，但卻囊括四聖諦的每個層面，不但是具體可行的課 程，更因其具備多元化的特質，讓低年級學生能對生命的真相有一個全面性的認識。此 十二單元對研究者有著深遠的意義，它是研究者開創未來生命教育課程的另一個開端，

也是邁向更完整生命教育課程設計的一個進程。

四、讓親師生的關係更和善融洽

親師溝通一直是研究者在教育職場中最弱的一環，然而透過此研究課程，從一來一 往的分享、回饋及談話，有著親師生間的鼓勵、關心、分享……，讓研究者著實的感受 到那種良好溝通，所帶來的歡愉和生命的力量，這是另一種生命教育的開展。雖然孩子 有做不好之處，老師有不圓滿之事，家長也有不足之點，然每個人似乎都在自己的學習 點上努力，大家處於感恩的前題之下，內心好像都變柔軟寬大些，這是研究者在這次生 命教育過程當中最大的體會，此課程提供了親師生佊此學習與成長的機會。

五、激發個人生命意義帶來生命能量

此論文之研究乃是研究者於教育職涯中，發現弔詭與無奈的教育現象後，選擇繼續 進修，並寄望從中找出一條路來。一路走來儘管崎嶇顛簸，有學習歷程的困頓，有人我 互動的磨練，更有來自內心意志消沈的退却。然而，在學中做，做中學的探索中，在生 命教育理論與實際教學的相互印證下，在莘莘學子每每上完生命教育課的靦腆笑容中，

不但涵養了研究者對生命教育課程更深刻的認知，亦增進了研究者推廣生命教育的熱忱 與信心，更激發個人生命的意義，為生命帶來了能量。

伴隨著論文的產出，彷彿是生命旅途中的柳暗花明，在自身的成長上，無疑是一堂 最好的自我生命教育課。對研究者而言，這段學習歷程的結束並非終點，而是另一個探 索自我與教育生涯的啟程。

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