教學方案設計

經四聖諦內涵相關文獻之探討，發現對於生命存在的現象苦、苦因、滅除苦的方 法和心靈寧靜的認識與學習，有助於人們跨越生命中的困境。因此研究者經由資料蒐 集、文獻探討和指導教授討論後，擬以繪本、故事、影片及體驗遊戲活動等方式，配合 國小生命教育之內涵，將四聖諦融入生命教育課程中，本研究以四大主題，十二個教學 單元進行生命教育課程之行動研究。以下就課程實施方式、實施時間、四聖諦融入生命 教育教學方案設計進行說明。

一、實施方式

本研究課程之實施利用以下四個活動方式進行教學：

（一）繪本與故事教學：運用與課程相關的繪本或故事，以淺易的方式呈現四聖諦的 生命教育內涵，引起學生學習動機，並加深孩子的印象和認識。

（二）影音媒材教學：利用相關的影音教學媒體，讓學生以多元的方式了解課程內容，

並進行主題單元的討論。

（三）遊戲體驗活動：配合主題單元設計相關的遊戲或體驗活動，讓孩子在遊戲中快 樂的學習，俾使體驗的感受深入其的內心及生活中，達到教學的目標。

（四）學習單：配合課程設計學習單，加深學生的學習印象及自我覺察省思的能力，

並協助學生統整課程內容。

上述的教學活動方式，將配合主題需求設計於課程中，然而每個主題尚有許多可延 伸的學習內涵，無法於課堂中一一介紹，故於課後，提供相關書籍或資料，當作延伸讀 物，鼓勵孩子能利用時間再自我學習。

二、實施時間

本行動研究課程實施時間約於 104 年 3 月至 104 年 4 月底，主要配合星期三綜合活 動及星期四健康與體育課程，實施四聖諦融入生命教育之教學。此外並善用晨讀時間、

導師時間、午休前五分鐘故事時間等，延伸相關的學習內容；並於學校生活中，把握情 境隨時給予學生機會教育。在家的學習時間，則請家長協助引導孩子觀察其身、語、意 的行為表現，讓他們能更認識自己。

三、將生命教育內涵融入班級經營

教學不只是在課堂上的教導而已，更重要的是於課堂結束後，學生還能持續他們所 學到的，讓它能落實於生活中。就生命教育而言亦是如此，然而於本行動研究短短的十 二堂課，研究者要如何將生命教育的內涵落實於孩子的生活中，實為本研究的一項挑 戰。為了縮短「教」與「學」、「學習」與「生活」之間的差距，研究者將期望學生在本 課程中學會的生命教育內涵「靜下心觀察自己」、「說好話」、「做好事」、「存好心」，融 入班級經營中，讓學生能有效的在生活中實踐與體驗。其融入班級經營的模式如下：

（一）靜下心觀察自己：每天早上利用晨讀時間，練習靜心三到五分鐘，調整呼吸放 鬆身體的靜心活動，開始美好的一天。對於學習較無法靜下心的學生，安排下午留校 課輔的時間練習靜心寫字。

（二）說好話：推行愛的禮讚，利用每天最後一節課的五分鐘，欣賞或讚美一個人。

（三）做好事：推行日行一善，請學生於聯絡簿上寫善行小點滴，記錄所做的好事。

（四）存好心：推行每週一感恩，寫感恩日記，讓學生練習觀察並感恩周圍的人。

期許於班級經營上，每天些許時間的練習，能有助於學生在生命教育上更深入的學習。

四、四聖諦融入生命教育教學方案設計

本研究之課程以「人與自己」的內涵為主，主要目的在引領孩子認識自己和生命的 意義，讓他們對生命有正確的見解，於內心能產生力量，在面對抉擇時，能做出正確的 決定，且有足夠的能力去面對社會的誘惑和變遷。故於課程中規劃了認識生命的真相、

認識苦樂的原因、體驗寧靜的喜樂、學會快樂的方法等四大主題，設計十二個單元的多 元課程進行教學活動，亦尋找適合低年級學生學習的童書、故事、影片或其他教學媒體，

來增進教學成效，如圖 3-1。於教學過程中，將不斷的省思和修正，亦會視學生或研究 之需求及狀況，給予適時的調整，以期達到最好教學成效。

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