第四章 研究結果與結論
第二節 家長對幼兒使用3C產品的態度、幼兒行為表現與幼兒學習態度之
本節主要在瞭解現階段家長對幼兒使用 3C 產品的態度、幼兒的行為表現與學習態 度之現況，因此，研究者採用描述性統計進行相關資料的分析，以下就「家長對幼兒使 用 3C 產品的態度之現況」、「幼兒行為表現之現況」及「幼兒學習態度之現況」三部份，
分別探討並加以說明。
一、 家長對幼兒使用 3C 產品的態度之現況
本研究以「滑世代幼兒使用 3C 產品之相關調查問卷」為研究工具，計分方式採用 Likert-type 四點量表，請家長根據自己對於孩子使用 3C 產品的態度狀況勾選填答，填 答「非常同意」表示 4 分、「同意」表示 3 分、「不同意」表示 2 分、「非常不同意」以 1 分計算；量表所得分數愈高，代表家長對於幼兒使用 3C 產品的態度愈為正向。
依據 876 位家長在「家長對於幼兒使用 3C 產品之態度量表」上的得分情形，可以 瞭解家長對於幼兒使用 3C 產品的態度。以下分別以「總量表之現況分析」、「總量表之 題項分析」二個部份，探討家長對於幼兒使用 3C 產品之態度的現況。
（一）家長對於幼兒使用 3C 產品之態度總量表之現況分析
研究者透過總量表的平均數、標準差及標準化得分指標，來進行統計分析，用以瞭 解家長對於幼兒使用 3C 產品的態度。分析結果顯示如表 4-2-1。
表 4-2-1
家長對於幼兒使用 3C 產品態度總量表之得分情形(N = 876)
量表名稱 題數 總分平均數 總分標準差 單題平均數 標準化 得分指標 家長態度總量表 16 32.47 6.33 2.03 50.73%
註：標準化得分指標=(總量表得分平均值÷總量表滿分數)× 100%。
由表 4-2-1 可知，家長在對於幼兒使用 3C 產品的態度總量表之平均數為 2.03，低 於平均數的中間值 2.5，整體「家長對於幼兒使用 3C 產品之態度總量表」的標準化得分 指標為 50.73%，此研究結果表示，僅有 50.73%的家長認同幼兒使用 3C 產品，家長對 於幼兒使用 3C 產品的認同程度趨於中等。此研究結果與蘇雅慧（2009）、劉曉諭（2012）
的研究發現相符。
（二）家長對於幼兒使用 3C 產品之態度總量表之題項分析
研究者依據家長對於幼兒使用 3C 產品之態度量表的 16 個題項進行平均數、標準差 與標準化得分指標的比較分析，其統計結果如表 4-2-2。以下研究者將針對題項平均數 最高及最低之選項說明之。
由表 4-2-2 之分析結果發現，得分最高的是第 4 題「3C 產品中有很多應用程式
（APP）、學習軟體可進行數概念、語文的練習，能夠提升孩子的能力」得分最高(M = 2.79、SD = 0.60)。此研究結果表示，有 69.75%的家長皆認同 3C 產品中的應用程式
（APP）、學習軟體可讓孩子進行數概念、語文的練習，有助於提升孩子的能力，3C 產 品的此項功能會提高家長讓孩子使用的意願。得分次高的分別是第 6 題「外出聚會、用 餐或搭車時，3C 產品是安撫孩子情緒的好幫手」(M = 2.44、SD = 0.77)、第 3 題「當孩 子表現好時，讓他玩一下 3C 產品，是好的獎勵方式」(M = 2.39、SD = 0.69)、第 12 題
「我認為孩子使用 3C 產品能讓他們與同儕有共同的話題」(M = 2.33、SD = 0.73)及第 14 題「我認為孩子使用 3C 產品可以增進他們的手眼協調能力」(M = 2.27、SD = 0.75)。此 結果與幼兒使用 3C 產品現況調查一致，顯示家長將 3C 產品作為安撫孩子情緒、獎勵 孩子，甚至是維持孩子秩序的一項工具。
得分最低的題目為第 7 題「孩子使用 3C 產品，我會擔心影響其視力」(M = 1.32、
SD = 0.52)，此題為反向題，顯示 3C 產品對幼兒視力的影響是家長最擔心的，進而影響 家長讓孩子接觸 3C 產品的意願。
本研究發現，幼兒使用 3C 產品對視力的影響是家長最擔心、顧慮的，其他如影響
二、 幼兒行為表現之現況
本研究以「滑世代幼兒使用 3C 產品之相關調查問卷」為研究工具，計分方式採用 Likert-type 四點量表，請家長根據孩子在家的實際行為表現情形勾選填答，填答「總是 如此」表示 4 分、「經常如此」表示 3 分、「偶爾如此」表示 2 分、「從不如此」以 1 分 計算；量表所得分數愈高，代表幼兒在家的行為問題愈為負向。
依據 876 位幼兒在「幼兒行為表現量表」上的得分情形，可以瞭解幼兒在家的行為 狀況。以下分別以「總量表之現況分析」、「總量表之題項分析」二個部份，探討幼兒在 家中行為表現的現況。
（一）幼兒行為表現總量表之現況分析
研究者透過總量表的平均數、標準差及標準化得分指標，來進行統計分析，用以瞭 解幼兒在家的行為表現狀況，其結果說明如表 4-2-3。
表 4-2-3
幼兒行為表現總量表之得分情形(N = 876)
量表名稱 題數 總分平均數 總分標準差 單題平均數 標準化 得分指標 幼兒行為表現
總量表 16 32.27 6.34 2.02 50.42%
註：標準化得分指標=(總量表得分平均值÷總量表滿分數)× 100%。
由表 4-2-3 可知，幼兒行為表現總量表之平均數為 2.02，低於平均數的中間值 2.5，
整體「幼兒行為表現總量表」的標準化得分指標為 50.42%，此研究結果表示，約有五 成的家長不認為他們的小孩會在家中出現很多的問題行為。此研究結果與張茹茵（2014）
的研究結果類似，其研究對象的中部地區幼兒，整體社會行為表現達中等以上。
（二）幼兒行為表現總量表之題項分析
研究者依據幼兒行為表現量表的 16 個題項進行平均數、標準差與標準化得分指標 的比較分析，其統計結果如表 4-2-4。以下研究者將針對題項平均數最高及最低之選項 說明之。
由表 4-2-4 之分析結果發現，得分最高的是第 15 題「孩子在使用 3C 產品時，會無 法聽見別人交代、叮嚀他的事情」得分最高(M = 2.25、SD = 0.84)，此研究結果表示，
有五成六的幼兒當他們正在使用 3C 產品時，會因為過於投入於 3C 產品的內容情境中，
而聽不到別人與他的談話。得分次高的分別是第 2 題「孩子對於該完成的工作總是拖拖 拉拉」(M = 2.25、SD = 0.62)、第 3 題「孩子對於個人物品會丟三落四」(M = 2.24、SD = 0.64)、第 16 題「孩子較缺乏耐心，總是坐不住」(M = 2.15、SD = 0.77)及第 12 題「孩 子會插嘴，打斷大人的談話」(M = 2.11、SD = 0.68)。這項結果顯示動作拖拉、丟三落 四、缺少耐心、插嘴等行為是幼兒在家中較常出現的行為問題。
得分最低的題目為第 4 題「孩子會在公共場合或朋友家哭鬧不停」(M = 1.65、SD = 0.62)，顯示學齡前幼兒在外面時較少有負面哭鬧的行為發生。
表 4-2-4
三、 幼兒學習態度之現況
本研究以「滑世代幼兒使用 3C 產品之相關調查問卷」為研究工具，計分方式採用 Likert-type 四點量表，請家長根據自己的孩子在家的學習態度情形勾選填答，填答「總 是如此」表示 4 分、「經常如此」表示 3 分、「偶爾如此」表示 2 分、「從不如此」以 1 分計算；量表所得分數愈高，代表幼兒在家長眼中的學習態度越正向。
依據 876 位幼兒在「幼兒學習態度量表」上的得分情形，可以瞭解幼兒在家的學習 情形。以下分別以「總量表之現況分析」、「總量表之題項分析」二個部份，探討幼兒在 家中學習態度的現況。
（一）幼兒學習態度總量表之現況分析
研究者透過總量表的平均數、標準差及標準化得分指標，來進行統計分析，用以瞭 解幼兒在家的學習態度狀況，其結果說明如表 4-2-5。
表 4-2-5
幼兒學習態度總量表之得分情形(N = 876)
層面名稱 題數 總分平均數 總分標準差 單題平均數 標準化 得分指標 幼兒學習態度
總量表 16 48.13 7.28 2.83 70.78%
註：標準化得分指標=(總量表得分平均值÷總量表滿分數)× 100%。
由表 4-2-5 可知，幼兒學習態度總量表之平均數為 2.83，高於平均數的中間值 2.5，
整體「幼兒學習態度總量表」的標準化得分指標為 70.78%，此研究結果表示，有七成 左右的家長認為其子女在家中有良好正向的學習態度。此研究結果顯示，幼兒在家長眼 中的學習態度多半為正向。
（二）幼兒學習態度總量表之題項分析
研究者依據幼兒學習態度量表的 16 個題項進行平均數、標準差與標準化得分指標 的比較分析，其統計結果如表 4-2-6。以下研究者將針對題項平均數最高及最低之選項 說明之。
由表 4-2-6 之分析結果發現，得分最高的是第 8 題「孩子對於從事動態活動（例如：
玩球、攀爬、跑步等）興趣高」得分最高(M = 3.37、SD = 0.67)，此研究結果表示，戶 外活動仍然是孩子最喜歡的活動之一，有高達八成四的幼兒喜歡從事動態活動，與現況 分析調查中，幼兒對於活動的興趣高低結果相似。得分次高的分別是第 4 題「孩子喜歡 從事動手做的活動（例如：使用剪刀或捏黏土）」(M = 3.18、SD = 0.75)、第 11 題「孩 子喜歡嘗試新事物、新活動」(M = 2.98、SD = 0.74) 、第 10 題「孩子充滿好奇，會自 己主動探索、學習」(M = 2.94、SD = 0.74)及第 1 題「孩子對於學習任何事物興趣高」(M
= 2.92、SD = 0.71)。顯示多數的孩子對於學習都能保有高度的興趣，並且願意嘗試動手 做的活動。
得分最低的題目為第 12 題「孩子做事、學習都很主動，不需要家長叮嚀」(M = 2.31、
SD = 0.68)，顯示有近五成八的孩子較為被動，需要家長不停的叮嚀、提醒、催促，與 行為表現量表中約有五成六的孩子，做事拖拖拉拉的行為類似。
表 4-2-6