研究範圍與限制

第一節、 研究背景與動機

一、 科技改變了人們的生活型態

隨著時代的演變，現代人的生活越來越便利，科技所帶來的各項產物讓人們的生活 變得豐富有趣，這些產品的發明替我們的忙碌生活節省了許多時間，但也讓人們與工作 變得更加密切。「以前的人放假就可以把工作拋在腦後，現在有了大哥大、呼叫器和電 腦，工作可以帶著走。因此，我們的工作和家庭生活交織得難分難解」（引自張美惠譯，

2001，頁 20）。科技的進步對於人類的重大貢獻，在效率、生產力、速度，或是控制上 皆可以看到其長久以來的發展成果（陳永祥，2006）。

「E 世代」是屬於二十一世紀的新代名詞，也是邁進一個資訊科技與網際網路的新 世紀，和人們的日常生活、工作、學習等結合且密不可分。資訊擁有無窮性與方便性的 特點，在資訊科技的社會中，家庭及學校教育也因為資訊科技的來臨而帶來極大的衝 擊。張世宗（2006）認為新生代兒童的「童年」逐漸消失，因為自從孩子脫離嬰兒階段 後，就開始和大人過一樣的生活，收看電視節目、逛街、在網際網路虛擬世界中漫遊以 及沉浸在各種軟體遊戲中。今日的兒童缺少屬於自己的「童年」，只是縮小版的成人生 活，與成人接受相同的刺激、過著同樣的日子。他們過的是來的太急、給得太快及太多 物質的童年，就因為生活經驗來得太快、給的太多，而使得今日兒童對於生活遊戲與玩

物體驗，也都成為有結果、無過程的短路經驗（張世宗，2006）。

對於天生有用不完精力的孩子們來說，休閒活動也隨著時代的不同，而有所不同。

以前的孩子下課後三五成群結伴到戶外進行各種遊戲，孩子們最大的樂趣就是和同伴們 一起同樂。當時不富裕的物質生活，讓孩子們有更多的機會去貼近大自然這座寶庫，不 管是運動遊戲或是捉迷藏、鬼抓人等團體遊戲，還是辦家家酒、畫畫、閱讀等靜態活動，

或是在大自然中蒐集材料、運用巧思，動手製作出屬於自己的創意作品，這些都代表著 過去孩子們多采多姿的童年生活。

反觀現在的孩子有不少人從學校放學後緊接著進入另一個密閉空間繼續學習，因此 不難看到學校周邊安親班、補習班林立，原因除了家長不想讓孩子輸在起跑點之外，多 數是因為雙薪家庭，父母工作時間長，放學課後的陪伴時光只好由他人代勞。難得的假 日時光，是家長陪伴孩子的珍貴時刻，家長參與親子休閒活動對幼兒而言具有生理、心 理、教育、益智、社會、治療、道德等功能；對家庭而言，若於閒暇時間從事休閒運動，

不僅能增進親子關係，也能加強家庭成員間的團結及凝聚力（謝筑虹、黃永寬，2007）。

但工作型態不同的家庭，有些父母假日仍要工作，有些則是想利用休假日好好的休息，

並不常帶著孩子走出家門到戶外進行休閒活動。

根據親子天下 2008 年所做的「臺灣學童玩樂狀況大調查」，就玩樂時間來說，超過 七成的孩子覺得他們的休閒玩樂時間足夠，但有近六成的孩子最常在家裡玩，最常做的 活動為上網、運動、看電視或 DVD， 如此長時間與螢幕黏在一起，不禁讓人有些擔心。

臺灣多數的孩子雖然在玩的時間上是足夠的，但玩的內容卻太過貧瘠，大多是在室內進 行靜態的活動，上網、看電視，都是屬於比較被動接受資訊，缺乏人際互動的玩（許芳 菊，2008）。Engelen 等人（2014）的研究也發現澳洲有 51％的學童在休閒時間從事靜態 的活動，且有 22％的人多半將時間用來看電視、DVD 或是玩電腦、手機，大多數學童 的休閒活動（81％）是在室內進行。偏向靜態的活動、與人缺少互動的娛樂，似乎成為 這個世代孩子普遍的休閒方式。讓人不禁想了解現代孩子成天與這些 3C 螢幕為伍的比 率有多高？正擁有多采多姿童年的幼兒也是如此嗎？此為本研究的研究動機之一。

二、 滑世代—新 3C 產品的出現

自從電子產品的發明之後，人類的生活被科技所帶來的各項商品持續影響著，電 視、電腦、智慧型手機、平板電腦相繼出現，不僅改變了人們的生活型態與習慣，也區 隔出一個新的世代。智慧型手機、平板電腦問世後，簡單的操作方式與輕薄便於攜帶的 優點，普及率快速攀升，尤其加上具有行動上網的功能，其方便性讓人們趨之若鶩。電 視節目裡高潮迭起的劇情、電腦遊戲中闖關打怪的刺激痛快，電視節目、電玩遊戲近幾 年已成為現代人最為倚賴的休閒活動；這些休閒活動隨著智慧型手機、平板電腦及網路 的日益普及，已不再被限制只能於特定時間、空間才能使用，不論是在馬路上、在餐廳 裡、或是在大眾交通工具上，隨處都可以看到一群「低頭族」正專注地滑動手中的手機 或平板電腦。

從電視、電腦，到智慧型手機、平板電腦，這群由「螢幕」陪伴長大的孩子，有人 稱他們是「S 世代」（Screen Generation）。賓靜蓀（2013）在親子天下雜誌中曾提到：「拿 起手機、平板電腦，輕輕一滑連上全世界，『滑世代』把世界和改變，放進口袋裡。科 技，正以超乎你我想像的速度和方式，改變孩子的生活與學習型態」（頁 154）。「滑世代」

這個新興名詞，也隨著觸控式行動裝置的出現而產生。

近半世紀以來，3C 產品隨著科技的發展一一問世，1960 年代，美國彩色電視機上 市，臺灣也成立了第一家電視公司，電視開始成為兒童與家庭生活中重要的一部分，雖 然尚不普及，但日漸影響孩子們的生活，也出現了專為孩子們設計的各種兒童節目，如 芝麻街，具有教育內容且受孩子歡迎的兒童節陸續被推出，各種新奇、有趣的節目更讓 不少孩子對著螢幕著迷，同時卻也慢慢衍伸出電視暴力對兒童行為有所影響；1980 年 代，個人電腦出現，科技的進步也營造出新的遊戲型態，任天堂推出超級瑪莉兄弟遊戲、

掌上型遊戲機 Gameboy 等產品，兒童面對電子產品「和自己玩」的情形出現，取代了 與兄弟姊妹、左鄰右舍「在外面玩」的熱鬧場面；1995 年以後，微軟推出 Windows95，

各式軟硬體相繼出現，網際網路的使用也趨於普及，電腦遊戲更出現了線上遊戲的新型

態，使得網咖成為青少年休閒時間的重要場所，連帶也出現了網路成癮等社會問題，對 成人及青少年都引發了健康、心理問題；2005 年臉書（Facebook）問世，視訊分享網站 You Tube 上線，2007 年 iPhone 上市，智慧型手機開始受到大家的關注，2010 年蘋果推 出第一代 iPad，至今臺灣的網路家庭普及率已近九成，行動上網裝置趨勢也更加明顯（邱 千惠、李岳霞，2013）。因此在我們的生活周遭，不分男女老少，手拿著智慧型手機或 平板電腦的「低頭族」隨處可見，這個現象對於人們的人際關係、親子互動都將帶來新 的挑戰。

平板電腦的出現對於孩子的學習有著跨時代的改變，輕輕一滑就能連上全世界，孩 子能透過科技帶來的新發明進行沒有界限、沒有距離的學習，所以在許多國高中的教室 裡更是以「班班有電子白板」，「人人有 iPad」為目標，希望能透過如此便利的學習工具 擴展孩子們的視野。不可否認的，透過網際網路，手指輕輕一滑，你就能在網路上和哈 佛的學生上一樣的課程，任何題材只要你想學，網路上、Youtube 上到處是專家、老師，

還可以透過網路把你的個人創作分享到全世界，透過科技，學習變得更好玩了。

智慧型手機、平板電腦、電玩，聯手養出了我們無法理解的網路世代小孩。曾在網 路上看過流傳的影片，影片中的外國小嬰兒看到雜誌不是嘗試著翻閱，而是用手指去點 和滑動，現今的孩子出生在這樣的世代，當他還不會疊積木，但他已經學會滑動眼前的 平板電腦。根據兒童福利聯盟在 2012 年的調查發現，超過三成二的孩子在 2 歲以前就 開始接觸 3C 產品，大多是家長讓他們看影片、聽音樂…等，另外高達七成（67.3%）學 齡前的孩子已經會自己使用 3C 產品了（兒童福利聯盟，2012）。此年齡層的孩子對於影 音效果強烈的影片、動畫顯然興趣濃厚，3C 產品會不會過度刺激孩子們的視覺和腦力 發展，這是值得我們關心的，再加上此時孩子們的自我控制能力較差，若過度接觸可能 造成 3C 沉迷的問題。難得的假期全家人出外旅行，眼前盡是好山好水的美景，但有些 孩子卻一點興趣也沒有，戴著耳機、拿著手機或平板電腦，目不轉睛，手指依舊滑來滑 去（鍾安淇，2013）。讓人不免擔心孩子們對於外界事物的興趣、學習動機、觀察力是 否也會因此受到影響，此為本研究的研究動機之二。

兒童福利聯盟（2012）指出這個世代的孩子有近七成會接觸到 3C 產品。不管是電 腦、平板電腦或是智慧型手機，這些產品都充斥在我們的生活中，就連才一兩歲牙牙學 語的孩子拿起智慧型手機也能跟著滑上好幾下。現代小孩的大腦從小接觸這些商品，習 慣了強度高的外界刺激，當他們進到學校，眼前出現的是制式化的空間與語氣平淡的老 師，刺激強度少了好幾倍，當黑板比不上電玩，不免使得孩子「專注力問題」逐漸浮現。

根據《親子天下》調查：94%的中小學導師認為學生專注不足的現象很普遍（許芳菊，

2008），顯現學生上課不專心問題的嚴重，而這也嚴重影響到孩子的學習。

雷光涵與劉惠敏（2012）曾在報導中提到在現今社會中新的現象，假日中午的餐廳 內，父母開心的與老朋友敘舊，他們的孩子各自專注於手中的 iPhone 或 iPad，沒有互

雷光涵與劉惠敏（2012）曾在報導中提到在現今社會中新的現象，假日中午的餐廳 內，父母開心的與老朋友敘舊，他們的孩子各自專注於手中的 iPhone 或 iPad，沒有互