幼兒使用3C產品與家長態度、幼兒行為表現、幼兒學習態度之相關

幼兒學習態度之相關分析

本節在探討幼兒使用 3C 產品與幼兒行為表現、學習態度的相關情形。研究者以皮 爾森積差相關分析作探討，分析「已使用時間」、「初次使用年齡」、「使用頻率」、「每次 使用時間」與「家長對於幼兒使用 3C 產品的態度」、「幼兒行為表現」、「幼兒學習態度」

總量表之間的關係。邱皓政（2012）針對相關係數分為五部分，r = 1 為完全相關、.70 ≦ r ≦ .99 為高度相關、.40 ≦ r ≦ .69 為中度相關、.10 ≦ r ≦ .39 為低度相關、r ≦ .10 為 無相關。研究者將相關性考驗結果整理成表 4-7-1，茲將研究結果分述如下：

一、「幼兒已使用 3C 產品的時間」與「家長對於幼兒使用 3C 產品的態度」、

「行為表現」、「學習態度」之相關性

從表4-7-1可以得知，「幼兒已使用3C產品的時間」與「家長對於幼兒使用3C產品 的態度」、「幼兒行為表現」、「幼兒學習態度」之間的皮爾森積差相關，包括「家長對 於幼兒使用3C產品的態度」r = .222 (p < .001)、「幼兒行為表現」r = .187 (p < .001)，以 及「幼兒學習態度」r = -.063，「家長對於幼兒使用3C產品的態度」與「幼兒行為表現」

皆呈現顯著正相關，其關聯性為「低度正相關」；表示使用3C產品時間越久的幼兒，是 因為其家長較支持幼兒使用3C產品；且使用3C產品時間越久的幼兒，其行為表現有較 多的行為問題。與「幼兒學習態度」則無顯著的相關。

二、「幼兒初次使用 3C 產品的年齡」與「家長對於幼兒使用 3C 產品的態 度」、「行為表現」、「學習態度」之相關性

從表4-7-1可發現，「幼兒初次使用3C產品的年齡」與「家長對於幼兒使用3C產品 的態度」、「幼兒行為表現」、「幼兒學習態度」之間的皮爾森積差相關，包括「家長對

於幼兒使用3C產品的態度」r = .188 (p < .001)、「幼兒行為表現」r = .187 (p < .001)，以 及「幼兒學習態度」r = -.060，「家長對於幼兒使用3C產品的態度」與「幼兒行為表現」

皆呈現顯著正相關，其關聯性為「低度正相關」；表示越早開始使用3C產品的幼兒，其 家長對於幼兒使用3C產品的態度較正向；且越早開始使用3C產品的幼兒，其行為表現 有較多的行為問題。與「幼兒學習態度」則無顯著的相關。

三、「幼兒使用 3C 產品的頻率」與「家長對於幼兒使用 3C 產品的態度」、

「行為表現」、「學習態度」之相關性

從表4-7-1可以得知，「幼兒使用3C產品的頻率」與「家長對於幼兒使用3C產品的 態度」、「幼兒行為表現」、「幼兒學習態度」之間的皮爾森積差相關，包括「家長對於 幼兒使用3C產品的態度」r = .326 (p < .001)、「幼兒行為表現」r = .208 (p < .001)，以及

「幼兒學習態度」r = -.076。「家長對於幼兒使用3C產品的態度」與「幼兒行為表現」

皆呈現顯著正相關，其關聯性為「低度正相關」；表示使用3C產品頻率越高的幼兒，其 家長對於幼兒使用3C產品的態度較支持；且接觸3C產品時間越久的幼兒，其行為表現 有較多的行為問題。與「幼兒學習態度」則為顯著負相關，使用3C產品的頻率越高，則 孩子的學習態度越低。

四、「幼兒每次使用 3C 產品的時間」與「家長對於幼兒使用 3C 產品的態 度」、「行為表現」、「學習態度」之相關性

從表4-7-1可以得知，「幼兒每次使用3C產品的時間」與「家長對於幼兒使用3C產 品的態度」、「幼兒行為表現」、「幼兒學習態度」之間的皮爾森積差相關，包括「家長 對於幼兒使用3C產品的態度」r = .243 (p < .001)、「幼兒行為表現」r = .241 (p < .001)，

以及「幼兒學習態度」r = -.112，「家長對於幼兒使用3C產品的態度」與「幼兒行為表 現」皆呈現顯著正相關，其關聯性為「低度正相關」；表示每次使用3C產品時間越長的

幼兒，其家長對於幼兒使用3C產品的的態度較贊成；且每次使用3C產品時間越長的幼 兒，其行為表現有較多的行為問題。與「幼兒學習態度」則為顯著負相關，每次使用3C 產品的時間越長的孩子，其學習態度越低。

五、「整體使用 3C 產品的現況」與與「家長對於幼兒使用 3C 產品的態度」、

「行為表現」、「學習態度」之相關性

從表4-7-1可以得知，「整體使用3C產品」與「家長對於幼兒使用3C產品的態度」、

「幼兒行為表現」、「幼兒學習態度」之間的皮爾森積差相關，包括「家長對於幼兒使 用3C產品的態度」r = .326 (p < .001)、「幼兒行為表現」r = .258 (p < .001)，以及「幼兒 學習態度」r = -.096，「家長對於幼兒使用3C產品的態度」與「幼兒行為表現」皆呈現 顯著正相關，其關聯性為「低度正相關」；表示越常使用3C產品的幼兒，其家長對於幼 兒使用3C產品的的態度較贊成；且越常使用3C產品的幼兒，其行為表現有較多的行為 問題。與「幼兒學習態度」則為顯著負相關，表示使用3C產品的現況與學習態度關聯性 較弱。

表4-7-1

幼兒使用3C產品的現況、家長對幼兒使用3C產品態度、幼兒行為表現與幼兒學習態度 之相關分析情形

量表 使用現況

家長對於幼兒使用

3C 產品的態度 幼兒行為表現 幼兒學習態度 已使用時間 .222*** .187*** -.063 初次使用年齡 .188*** .187*** -.060 使用頻率 .326*** .208*** -.076*

每次使用時間 .243*** .241*** -.112**

整體使用現況 .326*** .258*** -.096**

註：***p < .001. ** p < .01. * p < .05。

綜合上述研究結果，可以得知，「幼兒使用3C產品之現況」與「家長對於幼兒使用 3C產品的態度」及「幼兒行為表現」皆為正相關，與「幼兒學習態度」則為負相關，即 表示家長對於孩子使用3C產品的態度愈支持、贊成，幼兒使用3C產品的頻率即愈高、

越早開始使用、使用時間越長，進而影響孩子出現了較多的問題行為，學習態度也較不 佳。此研究結果與林淑雅（2013）的研究發現結果相似，3C產品的使用頻率與學習態度 有低度相關，但因其研究對象為國中學生，與本研究不同，故不宜做過度推論。

第五章 結論與建議

本研究旨在探討滑世代幼兒使用3C產品及其行為表現與學習態度之現況、差異與相 關情形，針對全國各地區的幼兒及其家長進行問卷調查，共發出1,000份問卷，回收876 份有效問卷，並經由問卷調查回收之有效樣本進行統計分析，最後，本章就分析的結果 進行歸納整理。本章共分為兩節，第一節為結論，研究者依據研究目的與研究問題，並 根據量化資料及統計分析結果後，歸納研究發現，形成結論；第二節為建議，研究者根 據結論提出具體建議，以提供家長、教保服務人員、教育主管機關，以及未來研究作為 參考。茲分述如下：

第一節 結論

本研究依據第四章的研究結果，分別從「滑世代幼兒及其家長使用3C產品之現況」、

「家長對幼兒使用3C產品的態度、幼兒行為表現與幼兒學習態度之現況」、「不同背景 變項的家長對於幼兒使用3C產品態度之差異情形」、「幼兒使用3C產品對於其行為表 現與學習態度之差異情形」、「幼兒使用3C產品與家長對於幼兒使用3C產品態度之差 異情形」、「家長對於幼兒使用3C產品態度與幼兒行為表現及學習態度之相關程度」與

「幼兒使用3C產品與家長態度、幼兒行為表現及幼兒學習態度之相關程度」等七部份進 行統整歸納，得出以下七點結論，其內容分別敘述如下：

一、 滑世代幼兒及其家長使用3C產品之現況

（一） 滑世代幼兒對於3C產品的使用相當普遍

3C產品的使用已成為這個世代孩子極為普遍的活動之一，多數家長會在孩子表現好 時，讓他們使用以作為獎勵，學齡前幼兒接觸3C產品的時間越來越早，使用頻率適中，

每次使用時間約在半小時以內，多數的家長會協助孩子控制使用的時間及過濾使用的內 容。孩子對於3C產品有興趣，但喜愛程度仍不及這個年齡層孩子常進行的活動，如：戶 外活動、玩具操作、看書畫圖等活動，這表示幼兒使用3C產品的情形雖然普遍，但入迷 程度尚可。

（二） 滑世代家長使用3C產品之現況多半為重度使用者

觸控式行動裝置的出現，便利了人們的生活，也讓人與人的互動方式更為豐富、多 元、有趣。高達99%的幼兒家長使用3C產品，超過七成的家長每天使用3C產品1小時以 上，家長的使用內容多元，使用3C產品的最大原因就是其便利性，整體來說，多數的家 長使用頻繁，可算是3C產品的重度使用者。

二、 家長對於幼兒使用3C產品態度、幼兒行為表現與幼兒學習態度之現況

（一） 家長對於幼兒使用3C產品態度的認同程度為中等，但擔心3C產品會影響幼兒的 視力、學習專注力、閱讀時間

家長對於幼兒使用3C產品的態度量表之得分，以「3C產品中有很多應用程式、學 習軟體可進行數概念、語文的練習，能夠提升孩子的能力」之得分最高，其次依序為「3C 產品是安撫孩子情緒的好幫手」及「孩子表現好時， 3C產品是好的獎勵方式」。整體

「家長對於幼兒使用3C產品之態度總量表」的標準化得分指標為50.73%，居於中等程 度，顯示家長在「對幼兒使用3C產品態度」的認同程度趨於中等。

（二） 幼兒在家中的行為表現尚可

幼兒行為表現之得分，以「孩子在使用3C產品時，會無法聽見別人交代、叮嚀他的 事情」之得分最高，其次依序為「孩子對於該完成的工作總是拖拖拉拉」及「孩子對於 個人物品會丟三落四」。整體「幼兒行為表現總量表」的標準化得分指標為50.42%，這 表示有半數的家長不認為他們的孩子在家中有過多的行為出現，幼兒在家長眼中「行為 表現」的整體表現尚可。

（三） 幼兒的學習態度多為正向

幼兒學習態度之得分，以「孩子對於從事動態活動（例如：玩球、攀爬、跑步等）

興趣高」之得分最高，其次依序為「「孩子喜歡從事動手做的活動（例如：使用剪刀或 捏黏土）」及「孩子喜歡嘗試新事物、新活動」。整體「幼兒學習態度總量表」的標準 化得分指標為70.78%，有超過七成的家長認為他們的孩子有良好的學習態度，這表示幼 兒在家長眼中「幼兒學習態度」的整體表現頗為正向。

三、 家長在「家長對於幼兒使用3C產品之態度總量表」上，因「親職角色」、

「教育程度」、「職業」及「家庭月總收入」之不同，而有顯著差異

本研究結果顯示，家長在「家長對於幼兒使用3C產品的態度量表」上，有四個背景 變項達到顯著性差異；其中，「父親」較「母親」支持孩子使用3C產品；教育程度方面，

本研究結果顯示，家長在「家長對於幼兒使用3C產品的態度量表」上，有四個背景 變項達到顯著性差異；其中，「父親」較「母親」支持孩子使用3C產品；教育程度方面，