結論

本研究依據第四章的研究結果，分別從「滑世代幼兒及其家長使用3C產品之現況」、

「家長對幼兒使用3C產品的態度、幼兒行為表現與幼兒學習態度之現況」、「不同背景 變項的家長對於幼兒使用3C產品態度之差異情形」、「幼兒使用3C產品對於其行為表 現與學習態度之差異情形」、「幼兒使用3C產品與家長對於幼兒使用3C產品態度之差 異情形」、「家長對於幼兒使用3C產品態度與幼兒行為表現及學習態度之相關程度」與

「幼兒使用3C產品與家長態度、幼兒行為表現及幼兒學習態度之相關程度」等七部份進 行統整歸納，得出以下七點結論，其內容分別敘述如下：

一、 滑世代幼兒及其家長使用3C產品之現況

（一） 滑世代幼兒對於3C產品的使用相當普遍

3C產品的使用已成為這個世代孩子極為普遍的活動之一，多數家長會在孩子表現好 時，讓他們使用以作為獎勵，學齡前幼兒接觸3C產品的時間越來越早，使用頻率適中，

每次使用時間約在半小時以內，多數的家長會協助孩子控制使用的時間及過濾使用的內 容。孩子對於3C產品有興趣，但喜愛程度仍不及這個年齡層孩子常進行的活動，如：戶 外活動、玩具操作、看書畫圖等活動，這表示幼兒使用3C產品的情形雖然普遍，但入迷 程度尚可。

（二） 滑世代家長使用3C產品之現況多半為重度使用者

觸控式行動裝置的出現，便利了人們的生活，也讓人與人的互動方式更為豐富、多 元、有趣。高達99%的幼兒家長使用3C產品，超過七成的家長每天使用3C產品1小時以 上，家長的使用內容多元，使用3C產品的最大原因就是其便利性，整體來說，多數的家 長使用頻繁，可算是3C產品的重度使用者。

二、 家長對於幼兒使用3C產品態度、幼兒行為表現與幼兒學習態度之現況

（一） 家長對於幼兒使用3C產品態度的認同程度為中等，但擔心3C產品會影響幼兒的 視力、學習專注力、閱讀時間

家長對於幼兒使用3C產品的態度量表之得分，以「3C產品中有很多應用程式、學 習軟體可進行數概念、語文的練習，能夠提升孩子的能力」之得分最高，其次依序為「3C 產品是安撫孩子情緒的好幫手」及「孩子表現好時， 3C產品是好的獎勵方式」。整體

「家長對於幼兒使用3C產品之態度總量表」的標準化得分指標為50.73%，居於中等程 度，顯示家長在「對幼兒使用3C產品態度」的認同程度趨於中等。

（二） 幼兒在家中的行為表現尚可

幼兒行為表現之得分，以「孩子在使用3C產品時，會無法聽見別人交代、叮嚀他的 事情」之得分最高，其次依序為「孩子對於該完成的工作總是拖拖拉拉」及「孩子對於 個人物品會丟三落四」。整體「幼兒行為表現總量表」的標準化得分指標為50.42%，這 表示有半數的家長不認為他們的孩子在家中有過多的行為出現，幼兒在家長眼中「行為 表現」的整體表現尚可。

（三） 幼兒的學習態度多為正向

幼兒學習態度之得分，以「孩子對於從事動態活動（例如：玩球、攀爬、跑步等）

興趣高」之得分最高，其次依序為「「孩子喜歡從事動手做的活動（例如：使用剪刀或 捏黏土）」及「孩子喜歡嘗試新事物、新活動」。整體「幼兒學習態度總量表」的標準 化得分指標為70.78%，有超過七成的家長認為他們的孩子有良好的學習態度，這表示幼 兒在家長眼中「幼兒學習態度」的整體表現頗為正向。

三、 家長在「家長對於幼兒使用3C產品之態度總量表」上，因「親職角色」、

「教育程度」、「職業」及「家庭月總收入」之不同，而有顯著差異

本研究結果顯示，家長在「家長對於幼兒使用3C產品的態度量表」上，有四個背景 變項達到顯著性差異；其中，「父親」較「母親」支持孩子使用3C產品；教育程度方面，

父母親皆為「高中（職）以下」比「專科或大學」及「研究所（含）以上」的家長更贊 成孩子使用3C產品；職業方面，從事「工商服務業」的母親比「軍公教」的母親贊成孩 子使用3C產品，從事「工商服務業」的父親也比職業為「軍公教」及「資訊業」的父親 贊成孩子使用3C產品；在家庭月總收入方面，收入為「4萬元以下」的家長，均明顯較 收入為「4萬~未滿7萬」、「7萬~未滿10萬」及「10萬元以上」的家長贊成支持孩子使 用3C產品。其中，家長的「教育程度」、「職業」、「月總收入」與「家長對於幼兒使 用3C產品之態度總量表」達到低度關聯強度。

四、 幼兒在「行為表現」與「學習態度」上，因「3C產品使用現況」之不 同，而有顯著差異

（一） 幼兒在「行為表現」上，會因「已使用的時間」、「初次使用的年齡」、「使 用頻率」、「每次使用時間」之不同，而有顯著差異；其中，「每次使用3C產 品的時間」與「幼兒行為表現」達到顯著中度關聯程度

本研究結果顯示，在「幼兒行為表現總量表」上，使用現況的四個變項皆達到顯著 性差異；其中，使用3C產品越久的幼兒、初次使用3C產品的年齡越小的幼兒、使用3C 產品頻率越高的幼兒、每次使用3C產品時間越長的幼兒，在行為表現方面都有較多的行 為問題。其中，幼兒「每次使用3C產品的時間」與「幼兒行為表現」達到顯著中度關聯 強度，可解釋變異量為6.0%，統計考驗力決策正確率達1.0，高於.80之臨界標準值。

（二） 幼兒在「學習態度」上，會因「每次使用時間」之不同，而有顯著差異

本研究結果顯示，在「幼兒學習態度總量表」上，使用現況的四個變項中僅有「每 次使用3C產品時間」達到顯著性差異。「從未使用」、「每次使用30分鐘以內」與「每 次使用30-60分鐘」的幼兒，在「學習態度」的表現上均優於「每次使用1小時以上」的 幼兒。也就是說，每次使用3C產品的時間越長，幼兒學習態度越不佳。其中，幼兒「每 次使用3C產品的時間」與「幼兒學習態度」為顯著低度關聯強度，可解釋變異量為1.8%，

統計考驗力決策正確率達0.93，高於.80之臨界標準值。

五、 幼兒「3C產品使用現況」之不同，與「家長對於幼兒使用3C產品的 態度」有顯著差異

（一） 幼兒「已使用時間」、「初次使用年齡」、「使用頻率」、「每次使用時間」

與「家長對於幼兒使用3C產品的態度」有顯著差異

本研究結果顯示，在「家長對於幼兒使用3C產品的態度」上，使用現況的四個變項 皆達到顯著性差異；其中，接觸3C產品越久的幼兒，其家長較支持孩子使用3C產品，

「使用3C產品2-4年」、「使用3C產品1-2年」的幼兒，其家長對於幼兒使用3C產品的支 持態度明顯高於其子女「從未使用3C產品」及「使用3C產品未滿1年」的家長；初次使 用3C產品年齡越小的幼兒，其家長越支持孩子使用3C產品；使用3C產品頻率越高的幼 兒，其家長越支持孩子使用3C產品；每次使用3C產品時間越長的幼兒，其家長越支持 孩子使用3C產品。

（二） 「使用頻率」與「家長對於幼兒使用3C產品的態度」達到高度關聯性

在「幼兒3C產品使用現況」四個變項中，其中，「3C產品的使用頻率」與「家長 對於幼兒使用3C產品的態度」達到顯著高度關聯強度，可解釋變異量為11.4%，統計考 驗力決策正確率達1.0，高於.80之臨界標準值。

六、 「家長對於幼兒使用3C產品的態度」、「幼兒行為表現」與「幼兒學 習態度」呈現顯著相關

（一） 「家長對幼兒使用3C產品的態度」與「幼兒行為表現」，呈現顯著低度正相關

（二） 「家長對幼兒使用3C產品的態度」與「幼兒學習態度」，呈現顯著低度負相關

（三） 「幼兒行為表現」與「幼兒學習態度」，呈現顯著低度負相關

本研究結果顯示，家長對於幼兒使用3C產品的態度愈支持，孩子的問題行為則越 多，學習態度越不佳。也就是說，家長越支持贊成孩子使用3C產品，孩子對於3C產品 的使用頻率越高、使用時間越長、往往過早就開始接觸3C產品。而3C產品使用越多的 幼兒，則往往出現較多的問題行為，在學習上的態度也較不佳。

七、 「幼兒使用3C產品現況」與「家長對於幼兒使用3C產品的態度」、

「幼兒行為表現」、「幼兒學習態度」呈現顯著相關

（一） 「幼兒使用3C產品之現況」之各題與「家長對於幼兒使用3C產品的態度」及「幼 兒行為表現」呈現顯著正相關

本研究結果顯示，幼兒使用3C產品的的四個變項「已使用時間」、「初次使用年齡」、

「使用頻率」、「每次使用時間」與「家長對於幼兒使用3C產品的態度」、「幼兒行為 表現」皆呈現顯著正相關，關聯性為「顯著低度正相關」，表示越常使用3C產品的幼兒，

其家長越支持贊成孩子使用，而這些幼兒則會出現較多的問題行為

（二） 使用現況中的「使用頻率」、「每次使用時間」與「幼兒學習態度」呈現顯著 負相關

在學習態度方面，幼兒使用現況中的「使用頻率」、「每次使用時間」與「幼兒學 習態度」呈現顯著負相關，關聯性為「低度負相關」，表示越常使用、或每次使用越久的 孩子，其學習方面的態度表現越不佳。