實施程序

從表3-3-9、表3-3-10中可知，在「有關鬼的課外閱讀動機」問卷共21 題，其內部一致性α係數總信度為0.870；「有關鬼的課外閱讀心流經驗」

問卷，共35題，其內部一致性a 係數總信度為0.975，兩者所得之係數均表 示具有良好信度。

第四節 實施程序

研究者確定研究主題之後，先收集相關之國內外文獻理論資料、閱讀 教學等相關資料。接著進行深入研讀收集之文獻，並作整理、歸納，擬定 研究計畫，確認本研究之研究價值，著手規劃相關之研究設計、研究工具 之編製與實施等步驟，說明如下：

一、實施班級讀書會活動

（一）充實班級讀書會帶領人之知識與技巧

閱讀蒐集國內外有關讀書會的參考文獻，並透過吸收理論與教學經驗 結合，明瞭班級讀書會之進行模式，充實帶領學生進行「討論」之相關技 巧，擬定班級讀書會之設計與運作模式。

（二）選擇文本與確認實施對象

與專家學者討論後，設計班級讀書會「短篇創作童話」、「單冊創作 童話」之評選單選擇合適之文本進行研究。研究者考量兒童之身心發展狀 況及閱讀能力，選擇四年級兒童，以閱讀短篇童話文本為主；另以五年級 兒童為主，以閱讀長篇童話文本為主。

（三）設計班級讀書會活動

改善、回饋等機制。其活動時間，如表3-4-1，表3-4-2：

表 3-4-1 短篇創作童話四年級班級讀書會實施計畫表 次

數

時間 對象 地點 閱讀文本 1 100 年 3 月 23 日（三）

8：00～9：20

四年級 教室 女鬼的新衣 2 100 年 4 月 6 日（三）8：

00～9：20

四年級 教室 五個邋遢鬼 3 100 年 4 月 12 日（二）

8：00～9：20

四年級 教室 電腦裡的鬼 4 100 年 4 月 19 日（二）

8：00～9：20

四年級 教室 怕寂寞的鬼 5 100 年 4 月 26 日（二）

8：00～9：20

四年級 教室 屈原在這一年端午節 6 100 年 5 月 10 日（二）

8：00～9：20

四年級 教室 我的鬼弟弟 7 100 年 5 月 17 日（二）

8：00～9：20

四年級 教室 鬼姑娘 8 100 年 5 月 19 日（四）

8：00～9：20

四年級 教室 巫婆、掃把、鬼

表 3-4-2 單冊創作童話五年級班級讀書會實施計畫表 次

數

時間 對象 地點 閱讀文本 1 100 年 4 月 8 日（五）

8：00～9：20

五年級 教室 晴空小侍郎 2 100 年 4 月 15 日（五）

8：00～9：20

五年級 教室 晴空小侍郎 3 100 年 4 月 20 日（三）

8：00～9：20

五年級 教室 天燈．母親 4 100 年 4 月 27 日（三）

8：00～9：20

五年級 教室 天燈．母親

日期 編號 姓別 訪問內容提要

100/05/24 B13 女 八 篇童話、讀書會經驗 B14 男 八 篇童話、讀書會經驗 100/04/01 A1 女 讀書會前相關閱讀經驗

A2 男 讀書會前相關閱讀經驗 A3 女 讀書會前相關閱讀經驗 A4 男 讀書會前相關閱讀經驗 100/04/07 A5 女 〈晴空小侍郎〉

A6 男 〈晴空小侍郎〉

100/04/15 A7 男 〈晴空小侍郎〉、讀書會經驗 A8 男 〈晴空小侍郎〉、讀書會經驗

100/05/16 A9 女 〈晴空小侍郎〉、〈天燈母親〉、讀書會經驗 100/05/20 A10 女 〈晴空小侍郎〉、〈天燈母親〉、讀書會經驗 本研究在訪談前就主題定下訪談大綱，預列若干問題，訪談重點在於 明瞭受訪者的看法。訪談完成後，打成逐字稿。

三、活動結束後階段

研究者將在班級讀書會活動結束後，請參與讀書會之四、五年級學 童，填答班級讀書會回饋問卷（見附錄五、六），以了解學童參與班級讀 書會之心得感想。接著實施正式問卷調查，由二個班級皆由研究者本人進 行施測，以確實掌控施測情境。

緊接著進行資料分析，將資料轉譯、編碼、分析，並整理相關之觀察 紀錄、資料（包括學生的閱讀活動文件、學習單、研究日誌、回饋問卷、

訪談資料）等，問卷調查部分則藉由統計、分析資料、驗證研究假設。最 後，據此提出研究結果與建議。