第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項兒童閱讀鬼書寫文本之閱讀經驗分析… 158
本節旨在根據問卷調查結果所得的資料進行分析，以瞭解目前研究對 象閱讀有關於鬼的課外讀物之閱讀行為、閱讀動機、閱讀心流經驗之情 況。本節分為四部份，一為不同背景資料變項，於有關鬼之課外讀物閱讀 動機之差異情形。二為不同背景資料變項，於有關鬼之課外讀物閱讀心流 經驗之差異情形。三為不同背景資料變項，於有關鬼之課外讀物閱讀行為 之差異情形。四為國小兒童閱讀有關鬼之課外讀物的閱讀動機，與閱讀心 流經驗兩者間之相關情形。
一、背景資料變項與有關鬼之課外讀物閱讀動機
為瞭解樣本特質對於有關鬼之課外讀物閱讀動機上是否有顯著差 異，呈現不同面向，茲將個人背景資料針對閱讀動機各項構面進行差異檢 定；閱讀動機構面包含內在動機、外在動機的差異檢定。
（一）性別與閱讀動機
在「性別」檢測各面向的差異係以獨立樣本t 檢定進行。
表 4-2-1 性別在有關鬼的課外讀物閱讀動機之獨立樣本 t 檢定摘要
性別 個數 平均數 標準差 t 值
閱讀動機 男 28 2.42 0.60 -2.67*
女 29 2.79 0.43 閱讀內在動機 男 28 2.48 0.54 -2.40**
女 29 2.78 0.39 閱讀外在動機 男 28 2.36 0.73 -2.46**
女 29 2.79 0.60 *p<.05 ＊＊p＜.01
分析結果詳見表4-2-1可知，參與樣本之性別對整體的閱讀動機、不論 是內在動機或外在動機皆有顯著差異。
表 4-2-2 性別在有關鬼的課外讀物閱讀動機因素之獨立樣本 t 檢定摘要
性別 個數 平均數 標準差 t 值
閱讀興趣 男 28 2.60 0.58 -2.67*
女 29 2.97 0.45 喜好傾向 男 28 2.38 0.59 -2.02*
女 29 2.66 0.47 成就與挑戰 男 28 2.47 0.60 -1.88**
女 29 2.72 0.39 社交需求 男 28 2.12 0.89 -0.89 女 29 2.32 0.82 提升成績 男 28 2.61 0.76 -3.67**
女 29 3.26 0.57
*p<.05 ＊＊p＜.01
由表4-2-2可知，在閱讀動機的分項上，內在動機三個項目上（閱讀興
趣、喜好傾向、成就挑戰），男女性別在內在動機上皆有顯著差異；在外 在動機方面，男女性別認為閱讀相關課外讀物有助於「提升成績」，看法 上有顯著差異，持這種看法的女性學童高於男性學童。而「社交需求」項 目則沒有顯著差異(p>.05)。所有項目之顯著差異上，女性皆高於男性。
可見女性學童的閱讀動機還是較高於男性學童。
（二）年級與閱讀動機
在「年級」檢測各面向的差異係以獨立樣本t 檢定進行。
表 4-2-3 年級在有關鬼的課外讀物閱讀動機之獨立樣本 t 檢定摘要
年級 個數 平均數 標準差 t 值
閱讀動機 四年級 29 2.76 0.53 2.19*
五年級 28 1.45 0.52 閱讀內在動機 四年級 29 2.77 0.43 2.17*
五年級 28 2.50 0.51 閱讀外在動機 四年級 29 2.75 0.73 1.88 五年級 28 2.41 0.61 *p<.05
從整體來看，分析結果詳見表4-2-3可知，參與樣本之年級對整體的閱 讀動機與閱讀內在動機皆有顯著差異，而且四年級學童整體閱讀動機、內 在動機皆優於五年級學童。而四、五年級對於閱讀外在動機則無顯著差異 (p>.05)。
表 4-2-4 年級在有關鬼的課外讀物閱讀動機因素之獨立樣本 t 檢定摘要
年級 個數 平均數 標準差 t 值
閱讀興趣 四年級 29 1.94 0.45 2.33*
五年級 28 2.62 0.59 喜好傾向 四年級 29 2.61 0.50 1.33 五年級 28 2.42 0.59 成就與挑戰 四年級 29 2.75 0.52 2.31*
五年級 28 2.44 0.47
社交需求 四年級 29 2.39 0.91 1.53 五年級 28 2.05 0.76 提升成績 四年級 29 3.10 0.68 1.70 五年級 28 2.77 0.78
*p<.05
由表4-2-4上可看出，在閱讀動機因素上，以內在動機因素來看，「閱 讀興趣」、「成就與挑戰」兩項有顯著性差異(p＜.05)，只有「喜好傾向」
沒有顯著差異(p>.05)；外在動機因素上（社交需求、提升成績）則完全 沒有顯著差異(p>.05)。「閱讀興趣」、「成就與挑戰」兩項之顯著性差 異上，四年級皆高於五年級，顯見四年級在「閱讀興趣」與「成就挑戰」
兩細項上有較高的閱讀動機。
（三）社經地位與閱讀動機
在「社經地位」檢測各面向的差異係以單因子變異數分析進行。
表 4-2-5 社經地位與有關鬼的課外讀物閱讀動機之單因子變異數分析
變項名稱及組別 個數 平均數 標準差 標準誤
變異數 分析 摘要
事後比較 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 顯著性
閱讀動機 高社經地位 9 2.51 0.68 0.23 組間 0.11 2 0.05 0.178 0.837 中社經地位 12 2.61 0.53 0.147 組內 16.32 54 0.30
低社經地位 35 2.63 0.52 0.088 總和 16.43 56
總和 57 2.60 0.54 0.07
閱讀內在動機 高社經地位 9 2.58 0.62 0.205 組間 0.04 2 0.02 0.830 0.918 中社經地位 12 2.63 0.50 0.14 組內 13.40 54 0.25
低社經地位 35 2.65 0.46 0.078 總和 13.44 56
總和 57 2.64 0.49 0.064 閱讀外在動機 高社經地位 9 2.44 0.83 0.28 組間 0.21 2 0.10 0.211 0.811
中社經地位 12 2.59 0.64 0.18 組內 26.60 54 0.49 低社經地位 35 2.61 0.69 0.12 總和 26.81 56
總和 57 2.58 0.69 0.09
*p<.05
表 4-2-6 社經地位與有關鬼的課外讀物閱讀動機因素之單因子變異數分析
變項名稱及組別 個數 平均數 標準差 標準誤
變異數 分析 摘要
事後比較 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 值 顯著性
閱讀興趣 高社經地位 9 2.71 0.64 0.21 組間 0.10 2 0.05 0.160 0.853 中社經地位 12 2.85 0.57 0.16 組內 16.53 54 0.31
低社經地位 35 2.78 0.53 0.09 總和 16.63 56
總和 57 2.79 0.54 0.07
喜好傾向 高社經地位 9 2.41 0.74 0.25 組間 0.21 2 0.10 0.335 0.717 中社經地位 12 2.60 0.53 0.15 組內 16.55 54 0.31
低社經地位 35 2.52 0.51 0.09 總和 16.75 56
總和 57 2.52 0.55 0.07
成就與挑戰 高社經地位 9 2.61 0.55 0.18 組間 0.44 2 0.22 0.821 0.445 中社經地位 12 2.44 0.52 0.14 組內 14.42 54 0.27
低社經地位 35 2.66 0.76 0.09 總和 14.86 56
總和 57 2.60 0.52 0.07
社交需求 高社經地位 9 2.78 0.91 0.30 組間 0.30 2 0.15 0.265 0.768 中社經地位 12 3.00 0.79 0.22 組內 30.85 54 0.57
低社經地位 35 2.96 0.70 0.12 總和 31.15 56
總和 57 2.94 0.75 0.10
提升成績 高社經地位 9 2.07 1.02 0.34 組間 0.23 2 0.11 0.124 0.883 中社經地位 12 1.87 0.86 0.24 組內 49.15 54 0.91
低社經地位 35 1.98 0.97 0.16 總和 49.38 56
總和 57 1.98 0.94 0.12
*p<.05
從整體來看，分析結果詳見表4-2-5，表4-2-6可知，參與樣本之家長社 經地位對兒童整體的閱讀動機，不管是閱讀內外動機、或是閱讀動機五項 因素皆未達統計差異顯著水準(p>.05)。
二、背景資料變項與有關鬼之課外讀物閱讀心流經驗
為瞭解樣本特質對於有關鬼之課外讀物閱讀心流經驗上是否有顯著 差異，呈現不同面向，茲將個人背景資料針對閱讀心流經驗各項構面進行 差異檢定。閱讀心流經驗則分兩階段檢測：第一階段從心流經驗三階段的
觀點檢測，包含事前的期待視野、經驗中的意識投入、與結果的閱讀快感；
第二階段則從心流因素的九個元素進行檢定。
（一）性別與閱讀心流經驗
在「性別」檢測各面向的差異係以獨立樣本t 檢定進行。
表 4-2-7 性別在有關鬼的課外讀物閱讀心流經驗之獨立樣本 t 檢定摘要
性別 個數 平均數 標準差 t 值
事前之期待視野 男 28 1.99 0.80 1.97 女 29 1.63 0.56
閱讀中之意識投入 男 28 2.75 1.04 2.69*
女 29 2.08 0.84
效果階段之閱讀快感 男 28 2.41 0.99 2.78**
女 29 1.81 0.58
閱讀心流經驗 男 28 2.38 0.85 2.80**
女 29 1.84 0.59 *p<.05 ＊＊p＜.01
分析結果詳見表4-2-7可知，參與樣本之性別對整體的閱讀心流經驗有 顯著差異(p＜.01)，男性學童優於女性學童。在閱讀心流經驗的分項上，「事 前之期待視野」性別變項沒有顯著差異（p＞. 05），而「閱讀中之意識投 入」、「效果階段之閱讀快感」呈現顯著差異（p<.05），且男性學童皆高 於女性學童。可知男性學童對於閱讀鬼書寫文本，其閱讀心流經驗之感受 程度上，是較優於女性學童，顯現出男性學童對於鬼書寫文本之接受程度 是較高的。
表 4-2-8 性別在有關鬼的課外讀物閱讀心流經驗因素之獨立樣本 t 檢定摘要
性別 個數 平均數 標準差 t 值
閱讀目標 男 28 2.21 1.08 1.97**
女 29 1.74 0.73
即時回饋 男 28 1.73 0.89 0.91
女 29 1.55 0.59
脈絡掌握 男 28 2.02 0.79 2.33
女 29 1.60 0.53
全神貫注 男 28 2.95 1.18 1.95
女 29 2.37 1.08
意識與閱讀融合 男 28 2.54 1.07 3.03**
女 29 1.78 0.78
自覺的喪失 男 28 2.76 1.18 2.41**
女 29 2.08 0.95
發生共鳴 男 28 2.51 1.11 3.63***
女 29 1.63 0.67
樂在其中 男 28 2.34 1.09 2.42***
女 29 1.78 0.60
時間感扭曲 男 28 2.37 1.11 1.24 女 29 2.03 0.93
*p<.05 ＊＊p＜.01 ＊＊＊p＜.001
見表4-2-8，在有關鬼的課外讀物9個閱讀心流經驗因素中，只有「即 時回饋」、「脈絡掌握」、「全神貫注」及「時間感的扭曲」沒有顯著差 異（p＞. 05）。而所有顯著差異項目上，皆呈現出男性學童心流感受高於 女性學童的情形。蘇慧堅（2004）研究指出，在閱讀一般的小說文本上，
女性對心流的感受稍比男性高，一般認為女性對內在情緒的感受上是較為 纖細敏銳的。然而本研究結果顯示出，對於有關鬼之課外讀物閱讀心流經 驗因素上，男性兒童讀者對文本的心流經驗感受程度上，顯然高於女性。
（二）年級與心流經驗
在「年級」檢測各面向的差異係以獨立樣本t 檢定進行。
表 4-2-9 年級在有關鬼的課外讀物閱讀心流經驗之獨立樣本 t 檢定摘要
年級 個數 平均數 標準差 t 值
事前之期待視野 四年級 29 1.59 0.63 -2.54*
五年級 28 2.04 0.71
閱讀中之意識投入 四年級 29 2.05 0.89 -2.99**
五年級 28 2.78 0.97
效果階段之閱讀快感 四年級 29 1.90 0.75 -1.88 五年級 28 2.32 0.91
閱讀心流經驗 四年級 29 1.84 0.67 -2.76**
五年級 28 2.38 0.79
*p<.05 ＊＊p＜.01
分析結果詳見表4-2-9可知，參與樣本之不同年級對整體的閱讀心流經 驗達到統計的差異顯著水準(p＜.01)，而且五年級的感受心流經驗優於四年 級。在閱讀心流經驗的分項上，在「事前之期待視野」及「閱讀中之意識 投入」達到統計的差異顯著水準（p<.05），「效果階段之閱讀快感」則無 顯著差異（p＞. 05）。與表4-2-8同樣，五年級感受心流經驗優於四年級。
表 4-2-10 年級在有關鬼的課外讀物閱讀心流經驗之獨立樣本 t 檢定摘要
年級 個數 平均數 標準差 t 值
閱讀目標 四年級 29 1.71 0.80 -2.19*
五年級 28 2.24 1.01
即時回饋 四年級 29 1.45 0.71 -2.03*
五年級 28 1.84 0.74
脈絡掌握 四年級 29 1.59 0.70 -2.44*
五年級 28 2.03 0.64
全神貫注 四年級 29 2.38 1.21 -1.87 五年級 28 2.94 1.04 意識與閱讀融合 四年級 29 1.72 0.77 -3.63**
五年級 28 2.60 1.03
自覺的喪失 四年級 29 2.03 1.07 -2.79**
五年級 28 2.81 1.03 發生共鳴 四年級 29 1.80 0.92 -2.03*
五年級 28 2.33 1.04 樂在其中 四年級 29 1.78 0.79 -2.34*
五年級 28 2.33 0.97 時間感扭曲 四年級 29 2.11 1.11 -.627 五年級 28 2.29 0.94
*p<.05 ＊＊p＜.01
見表4-2-10，不同年級在有關鬼的課外讀物9個閱讀心流經驗因素中，
只有「全神貫注」及「時間感的扭曲」，沒有未達統計的差異顯著水準（p
＞. 05）；所有呈現顯著差異的項目上，五年級學童心流感受經驗皆高於
表 4-2-12 社經地位與有關鬼的課外讀物閱讀心流經驗因素之單因子變異數分析
中社經地位 13 2.03 1.12 0.31 組內 58.02 54 1.07 低社經地位 35 2.22 0.89 0.15 總和 58.68 56
總和 57 2.20 1.02 0.14
*p<.05
從整體來看，分析結果詳見表4-2-11，表4-2-12可知，參與樣本之家長 社經地位對兒童整體的閱讀心流經驗，以及9個閱讀心流經驗因素，皆未 達統計差異顯著水準（p＞. 05）。顯見家長社經地位高低，對於兒童閱讀 鬼書寫文本之閱讀心流經驗並沒有影響。
三、背景資料變項與有關鬼之課外讀物閱讀行為
為瞭解研究對象於參加班級讀書會前，閱讀有關鬼之課外讀物之閱讀 行為上是否有顯著差異。原樣本數為57人，經問卷調查後，發現僅有40人 有相關閱讀行為。茲將個人背景資料針對閱讀行為各項構面進行差異檢 定。閱讀行為共分為閱讀年齡、相關課外讀物取得來源、書訊消息來源、
閱讀地點、閱讀情境、閱讀頻次、以及師長、父母對閱讀相關課外讀物的 態度等項目進行檢定。
（一）性別與閱讀行為
1. 性別與閱讀年齡：「性別」檢測各面向的差異係以卡方檢定進行。
表 4-2-13 性別與曾閱讀有關鬼的課外讀物之年齡交叉比對表
表 4-2-13 性別與曾閱讀有關鬼的課外讀物之年齡交叉比對表